2014第五单元教材分.docVIP

第五单元教材分析 【主题】 走进大自然。 【教材分析】 二上的时候，曾经有一个单元也是关于走进大自然的，文章有《“红领巾”真好》、《清澈的湖水》、《父亲和鸟》、《浅水洼里的小鱼》，这些文章旨在培养环保意识，日月星辰、风云雷电、山川树木、花鸟虫鱼……大自然是一由多姿多彩的画卷，它会向你展示美丽神奇的自然景象。大自然更是一部永远也读不完的“书”，它会向你倾诉古老的历史，它会为你指引前行的方向。走进大自然，你一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。 本组教材是围绕自然现象、自然景观来编排的，内容十分丰富。既有充满浪漫主义色彩的描写自己景观的古代诗歌，也有语言平实的介绍自然知识的短文。通过本组课文的学习，学生既能感受祖国山河的壮美，积累丰富的语言，还可以汲取自然科学知识的琼浆，开阔视野，培养热爱大自然的情趣。 学习本组课文时，可引导学生在反复诵读中理解内容，口味美感。应鼓励学生拓宽视野，阅读相关书籍，丰富自己的知识储备。在培养学生的自主读书能力的同时，鼓励学生自主识字，培养认真书写的习惯。 教学本组教材可用１３～１６课时。 古诗两首 【信息资料】１、生字卡片、课件或插图，适合读诗配乐的音乐资料。２、收集曾经读背过的李白和杜甫的诗句。【教学时数】两课时。 【】 对话平台〗 一、初读 １、出示古诗《望庐山瀑布》： 引导学生初读诗句，也可以让课前会读的学生领读，教师相机指导。 ２、指读： 引导学生利用已有的阅读、识字经验，抓住重点字进行正音和识记，如：“紫”应读“平舌音”、“川”应读“翘舌音”；“瀑”由“三点水”加熟字“暴”组成、“炉”字可以用造句子“冬天我们要生火炉取暖。”的方法记忆等，教育要充分鼓励学生用自己喜欢的方式识记生字。 ３、利用生字卡片，检查学生识记字的情况。 ４、同伴练读诗句，争取背诵。 充分尊重学生的读书、识字经验，引导学生自主学习。夯实基础，为研读诗句，体会感情打下良好的铺垫。 二、写字 １、出示“我会写”中的字：“炉、烟、流、银”： 引导学生进行观察，字形、结构，在田字格中的位置，找出自己认为需要注意的地方，提醒大家。 ２、指导： 指导学生认为难写的字，教师进行示范书写。其他的字学生对照课本自行书写。 ３、交流评价：（自评、同桌评、小组评） 采取多形式引导学生进行正确评价。 及时巩固认字成果，提高学生观察能力和自主写字的水平和良好习惯。 三、研读 １、自学诗句： 借助工具书和图画理解字词的意思，画出自己不理解的词语。 ２、小组合作： 交流自学中已经读懂的字词，解决不理解的问题，教师巡回指导。 ３、全班交流： 每个小组选出代表进行全班交流，重点解决学习中存在的疑难。 ４、边读边想每句诗都写了怎样的景色。 四、悟读 １、自由读诗，对照插图，体会诗人描绘了怎样的情景？ ２、小组合作，借助文中的插图描述画面，教师巡视指导，引导学生把想像的画面说生动，说具体。 ３、启发： 如果你是诗人，站在这飞瀑的下面，会有怎样的心情？引导学生体会诗人的感情。 ４、组织学生扮演诗人，借助教师准备的课件或挂图，进行角色换位，体会诗句的含义和情感。 五、诵读 １、带着自己从诗中体会到的情感，练习有感情地朗读。 ２、组织学生进行多形式感情朗读。如：评读、赛读、加动作读、看画面读等，引导学生读好诗句。 ３、练习有感情地背诵全诗。【近义词】 遥看──远望直下──直泻疑是──好像青天──蓝天 【反义词】 遥看──近观落──升 【多音字组词】 泊：bó（泊船、泊车） pō（湖泊、血泊） 【形近字组词】 鸣（鸣叫、耳鸣） 呜（呜呼、呜咽） 【】 〖对话平台〗 一、回顾 １、背诵《望庐山瀑布》，试着用自己的话说说诗句所描绘的画面。 ２、回顾上节课学习的方法。 巩固积累，引导方法，为《绝句》的学习做准备。 二、自读 １、按上节课的方法，自读学习： 学习生字，进行识记，读准字音。 ２、交流自学情况： 出示卡片认读生字，（鹭、含、岭、泊、吴）说说自己是用什么方法记住这些字的。（鼓励学生用多种方法进行识字），个别字注意扩词练习，加深学生对字意的理解，促进识记。 ３、指读诗句： 抓住重点的字音，进行指导。如：“翠”读“平舌音”，“泊”读“ b ”不要发成“ be ”的音等。 三、写字 １、出示“我会写”中的“吴、含、窗、岭、鸣、绝、泊、柳”，引导学生从字形、结构等方面进行观察。找出自己认为难写的字，并把自己提醒大家在书写中需要注意的地方说清楚。 ２、教师范写难点字，边写边强调需要注意的地方： 如：“窗”注意不要丢掉“囱”字上面的小撇。“含”和“岭”的里面都有相近的部分，注意“含”里面的是“今”，“岭”里面的是“令”。 ３、学生书写，教师巡视指导。组织学生间的相互评价。 四、感悟 １、出示诗句（不出现插图），默读诗句，利用工具书自学诗句内容。 ２、启发思考： 如果让你为