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班主任工作三部曲: 师爱 · 谈心 · 勤快 班主任担负着对学生的全面教育与管理工作，是整个学校工作的“基石”，也是学生健康成长的引路人。担任班主任工作十多年来，深深体会到：师爱·谈心·勤快是一个优秀班主任必不可少的。 一、师爱是班主任工作的灵魂 爱是教育的基础，没有爱，就没有真正的教育。热爱学生，诲人不倦是教师 职业道德的核心。对学生的爱，不是抽象的、虚幻的、而是具体的、现实的，渗透在对学生的一言一行之中，有学者把教师爱概括为以下四个方面： 1、关怀--师爱的起点。著名儿童教育家孙敬修说：“教师要热爱学生，应把学生看成是自己的儿女手足，对他们的关心、热爱和责任感还应超过自己的儿女手足。有了这种感情，才能把一个个学生培养好。”一个班主任对学生漠不关心，那么热爱学生就是一句空话。 关怀学生具有两层含义：一是它的广度，既要关怀学生的全部，而不是局部。班主任对集体中的每一个成员都应一视同仁，决不能厚此薄彼。对后进生尤其需要无微不至的关怀。另一层是它的深度，既必须深入地了解学生，了解他们的困难和需要，了解他们的兴趣和爱好，了解他们的苦恼和欢乐，了解他们的性格和才能，了解他们的理想和追求，了解他们的家庭环境及在家中的地位等等。只有做到全面了解学生，才能有全面的关怀。 2 、理解--师爱的基础。这里所说的理解，就是教师以学生的角色自我的联想，也即“将心比心”，“设身处地为学生着想”，能容纳、宽容学生。当学生在思想、学习、生活以及心理发展等方面产生困惑、困难以及苦闷时，需要班主任像朋友一样地帮助和理解他们，使学生情感上受到安慰，理智上得到调剂，自尊心就得到补偿。 3、尊重--师爱的核心。爱生，最重点的是尊重学生，既尊重学生的人格和自尊心。教师与学生在道德人格上完全是平等的，尊重学生人格，以平等、诚挚、友善的态度对待学生是我们格守的师德信条之一。对学生讽刺、挖苦、体罚和变相体罚等损害学生人格尊严的手段，就意味着教师无能，意味着学生教育过程的结束。教育家苏霍姆林斯基说：“人类有许多方面的品格，但有一种高尚的品格是人生的顶峰，这就是个人的自尊心。” 4、严格--教师的原则。教师对学生的爱，不是宠爱、溺爱，而是一种对学生充满责任感和理智感的深沉的爱。没有严格要求，就没有教育。严格要求，应是言而有度，体罚和变相体罚学生，决不是对学生的严格要求，而是对学生人格的侮辱、精神的压制、肉体的摧残。只有动之以情，晓之以理才能导之以行，才能真正转变学生的思想。教师在对学生提出严格要求的同时，要循循善诱，耐心启发，讲清道理，说明利害关系，把道理说到学生的心坎上，把教师的要求变为自己的需要，从而达到教育目的。 二、谈心是班主任工作的法宝 谈心是班主任做好学生思想工作的一项基本功，是经常性思想工作和经常性管理工作中一种重要的工作方法；也是增强班级内部团结，顺理师生关系形成良好班风，实现有效领导的一种好形式。笔者任为，班主任要提高谈心活动的质量，可以在以下几个方面下功夫： 1、谈心之工在于心。作为一名班主任，能否运用好谈心这种方法主动开展工作，主要看你有没有责任心和事业心。如果班主任对学生漠不关心，对他们进退不关心，必然缺乏谈的真心，即使问题摆在眼前，学生也不会向你吐真言。如果班主任对学生一片真心，遇到挫折不灰心，克服困难有决心，待人接物不偏心，学生就会渐渐地与你心贴心。谈心就是将心比心、以心谈心、以心接心。有位刚毕业的学生，智力好，入学成绩好，可毛病也不少。他上课坐不稳，喜欢与同学讲话，且以他为圆心全方位展开，对其他同学影响很大，闹得周围同学对他意见纷纷。平时考试考得好就进电子游戏室，考得不好就灰心丧气，家长也曾一度对他失心，听之任之--如果没有班主任对他无微不至的关心，充满自信不灰心，开诚布公地谈心，这位学生难以很好完成学业。正是无数次心灵的交流与震撼，才使他彻底改变自己，赢得了老师和同学的信任，终于顺利跨进了重点高中的校门。 2、谈心之法在于勤。找学生谈，怎样坐到一块呢？学生开始时往往并不注意老师讲的道理，而更看重老师的态度和平时对他的感情。如果不首先搭起感情的桥梁，心与心之间筑有一堵无形的防火墙，再好的道理对方也听不进去。谈心是要交流思想，但首先必须交流感情。只有在相互平等、相互尊重、相互信任的基础上，才能建立良好的谈心气氛，才能谈得拢，谈地好。我班有位同学，自进班以来，沉默寡言，郁郁寡欢，满脸心事重重，想找他谈谈，又不太愿意开口。他是住校生，我就经常关心他，了解他的兴趣、 爱好、性格特点、家庭情况、同学往来。不久后就知道大概情况，父母没有固定的工作，家中还有一个读小学的弟弟，家镜较贫寒，经济拮据，心理有一种自