2014第课时对称现象与轴对称图形峄城晁林.docVIP

对称现象与轴对称图形 教学内容 青岛版小学数学三年级下册第19-21页信息窗1，自主练习1-4题。 教学目标 1．认识简单的轴对称图形和对称轴，知道轴对称图形的含义，．3．在现实生活中了解对称现象，欣赏、感受对称美，培养初步的审美素养，体验生活中的数学美，感受生活中处处有数学。 教学重难点 教学重点：认识轴对称图形的基本特征，发展空间观念。 教学难点：判断一个图形是否是轴对称图形，画对称轴。 教具、学具 多媒体课件、课本附页上的图片、水杯图片、放大的体操图，各种正方形、长方形、圆形、平行四边形、等腰三角形、等腰梯形、剪刀、直尺。 教学过程： 创设情境，提出问题 创设情境，谈话导入。 同学们，我们中华民族的民俗活动丰富多彩，你想不想知道民俗节活动中都有什么呢？今天，老师带领大家去逛一逛热闹的民俗节，感受我们祖国的民俗民风，好不好？（板书：热闹的民俗节） 2.欣赏图片，发现问题。 教师引导：下面是从民俗节中拍摄下来的几组照片，请大家欣赏。 （屏幕依次呈现:古典建筑——京剧脸谱——民间工艺品——杂技表演——总情景图。找学生作简单介绍。） （2）京剧脸谱、双喜字图片、蝴蝶图片 （3）杂技表演 教师引导：请你用数学的眼光仔细观察这些图片，看看会有哪些发现？学生观察，然后同位交流，全班汇报交流。引导学生说出图片的特点。预设：每个图形左边和右边的形状一样、大小一样、条纹一样、图案也一样。 3．揭示课题，导入新知 同学们真会观察，特别了不起！像同学们所说的那样，每个左边和右边大小一样，形状一样，我们就说这些物体是对称的。今天我们就一起来研究“对称”的知识。(板书：对称) 【设计意图数学根系生活，用生活中美丽的轴对称图形配上多媒体的动感演示，很容易激起学生的学习兴趣和求知欲。再让学生通过观察、比较，初步感知出轴对称图形的共同特征。】1．感知体验，建构对称刚才我们感受到了物体对称的美，上面的物体，会是什么样子呢？请看大屏幕请你观察一下这几个图形对称吗？（对称）动手验证大家想的对不对呢，请你拿出学具图形（），选一个或两个动手折一折，看看你能有什么发现互相交流。 学生可能会直接回答不是对称图形，因为水杯的一边有把，一边没有。 师：真的不是吗？你能折一折，看看有什么发现吗？（学生动手折水杯图） 学生汇报，会出现两种折法： ① ② 师问：①号图形对折后重合了，②号图形对折后也重合了，那这两种重合一样吗？ 学生可能会认为都重合了，一种是图形中有的地方重合而有的地方没有重合，即是部分重合；而另一种是两边重合后没有多出来的，也没有缺少的，有少数学生会说出这是完全重合。 教师小结：这些对称的图形，对折后全部重合了，也就是完全重合了。（板书：完全）像这样两边可以完全重合的图形叫轴对称图形（板书：轴对称图形）。 （2）认识对称轴。 质疑：打开折过的对称图形，又有什么发现？ 预设：发现有一条折痕，…… 师：图形对折后，会留下一条折痕，我们就把折痕所在的直线叫做这个图形的对称轴。 预设：发现有一条折痕，…… 师：图形对折后，会留下一条折痕，我们就把折痕所在的直线叫做这个图形的对称轴。（2）画对称轴示范：画对称轴时，用尺子画，一般。注意看老师是怎么画的。 用直尺画出它的对称轴，比一比谁画的既正确又美观。 展示一个学生画的，学生评价，老师评价。同位互相。 生2：因为它的两边对折后不能完全重合。 教师强调：对称图形虽有不同的折法，但只有能够使两边完全重合的折痕，它所在的直线才是对称轴。 （4）找平面图形的对称轴。 教师引导：刚才我们通过折一折、画一画的方法认识了轴对称图形和它的对称轴。那？学习数学最好的方式就是在“做”中学，要根据具体情况来分析、判断。? （一）基础练习，巩固应用 1．自主练习第1题。 请大家找一找，哪些图形是轴对称图形，请在 内打“√”，是的并指出它的对称轴。 预设： 生1：第一个剪刀是轴对称图形，对称轴是竖着的。 生2：第二个树叶是轴对称图形，对称轴是竖着的。 生3：蚂蚁和七星瓢虫也是轴对称图形，对称轴是竖着的。 生4：最后一片树叶不是轴对称图形，因为它对折后不能完全重合。 2．生活中的轴对称图形。 （1）找生活中的轴对称现象。 我们已经找了平面图形的对称轴，也会判断哪些图形是轴对称图形了。请同学们联系实际想一想，生活中你发现还有哪些轴对称图形？ 预设： 生1：有些图形是对称的，例如长方形、正方形。 生2：有些数字是对称的，如数字8、3等。 生3：我们的身体是轴对称图形。 生4：我们学校的教学楼也是轴对称图形。 …… 教师小结：大家说的真好，其实生活中有很多的图形都是轴对称图形，也正是有了这么多