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“红领巾”真好 历城区实验小学 王潘 教材解读： 教材特点 生字新词 （1）本课要求学生认读的共有八个生字：“叽、喳、蓬、跃、棱、巢、崭、牌”。从字音方面看，“蓬、棱”都是后鼻韵母，“渣、巢、崭”是翘舌音。由于吐字方面的原因，“渣、巢、崭”的发音容易出现错误。其中“棱”在“扑棱棱”一词中变读为一声。从字的结构上看，“巢”是独体字，其他几个字都是左右结构。 （2）本课要求学生会写的生字共有八个。其中六个字是左右结构的字，多数是左窄右宽。 羽：左右结构，左右略等，以竖中线为轴，左右写对称。 领：左右结构，左窄右宽，左边“令”不仅要写的相对较窄，而且第二笔的捺变点，收左让右，通过“比个子”让学生注意到，左右两部分是“头不齐脚不齐”。 捉：左右结构，左窄右宽，左边提手旁写得瘦长些，足要写的舒展。 理：左右结构，左窄右宽，左边的王字旁最后一笔横变提。 跃：左右结构，左窄右宽，足字旁需要重点讲解，本课出现了两个足字旁的字。足字旁作为偏旁，撇改为短竖，捺变为提，字形变窄”与题目相呼应，深化主题。只有人类有爱鸟护鸟的意识，小鸟才能有“家”，才能生活的快乐！人类和鸟只有和谐的发展，彼此之间生活才会快乐，大自然才能变得更加美丽！ 教材位置 1.人文专题的位置 本课是二年级上册第七单元的第一篇课文。本组的人文专题是：“大自然就像是一幅美丽的图画，这幅画要靠我们的双手来共同描绘。”目的是让学生有保护环境的意识，关爱自然，就是给我们自己创造良好的生存空间。同类的专题在一年级上册《爷爷和小树》、一年级下册第三单元《两只鸟蛋》《美丽的小路》《植物招领》已有所涉及，并且在三年级下册第二单元《翠鸟》《燕子专列》《一个小村庄的故事》《路旁的橡树》六年级上册第四单元《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神圣的》都有所涉及，本组课文起着重要的承接与传递作用。本课做为本组第一课，担负着激发学生爱护小鸟，爱护大自然意识的任务，初步感知人与大自然和谐相处的重要性。 训练重点的位置 识字：本课位于二年级上册第七单元，学生对于生字的识记已经积累了不少方法，如：熟字加偏旁、熟字换偏旁、猜字谜、组词等。本课生字要立足学生已有知识经验的基础上，通过练习题有机的结合，在复习巩固的基础上学习新知，并通过出示实物让学生直观感知，从而达到有效地掌握生字，积累词语。 朗读：继续注重培养学生正确、流利地朗读课文，在此基础上让学生比较喜欢读诗歌，并在反复的诵读中，进一步体会诗歌的节奏美，音韵美和意境美，让学生喜欢朗读，达到熟读成诵的效果。另外，适当渗透阅读的基本方法：用笔在文中标一标，划一划，结合上下文了解重点词句的意思。适当运用创设情境，让学生产生联想，仿佛置身其中，增加学生朗读的兴趣。 学情分析： 识字方面 本课认读的生字，大多数偏旁学生都已经学过，也已经具有多种识字方法，可以利用其记忆字形，但方法的灵活运用还有待于教师的引导。本课的生字又非常有特点，如：鸟巢的“巢”字，这是一个象形字，在一年级上册《口耳目》时学生稍有接触过象形字，为了增加学生对于象形文字的热爱，在制作课件是就需要做的具有童趣，让学生在轻松快乐的学习中感知象形文字的兴趣。“棱”这个字牵扯到变调，当棱单独出现时，读二声，当棱和扑连在一起组成“扑棱棱”时，棱就要变调读成一声。这样的词语以前也接触过，像“红彤彤、黄澄澄、沉甸甸”，教师需要帮助学生进行知识的巩固和运用。本课“叽叽喳喳，蹦蹦跳跳”中的“叽、喳、蹦”都是需要认识的新字，学生可以通过做动作记住蹦跳需要脚因此是足字旁，通过小鸟唱歌需要嘴巴可以知道叽叽喳喳是口字旁。 课文方面 对课文内容，学生通过读课文能知道的是：小鸟夸“红领巾”真好是因为“红领巾”不仅来放鸟巢，给小鸟一个温暖的家，而且还带来一块崭新的木牌，呼吁人们爱护小鸟。 学生不易理解的有这样几处： 1. 体会小鸟的快乐、可爱、活跃和机灵，为什么前两小节都是写小鸟，表达的意思却不相同。 2.学生可以说出保护小鸟，但是由保护小鸟上升到保护大自然还略有难度。 3.小鸟能够在林中自由自在快乐的生活，离不开人类对大自然的保护。感受人与鸟，人与自然的和谐相处。 三、朗读方面 学生在一年级已经接触过诗歌的形式，比如：《小小竹排画中游》是一小节的，《比尾巴》是三小节的，《两只鸟蛋》是四小节的，本课时三小节的。通过理解课文，学生在读文中可以读出诗歌的节奏美，但是诗歌的音韵美和意境美还有待于进一步的指导。如：“叽叽喳喳，蹦蹦跳跳”让学生自由读，依旧是平时的朗读，表达不出小鸟在林中的快乐；如果进行创境，让学生把自己当成是林中的小鸟，加上动作，学生就可以读出小鸟的活泼与可爱；再如：“扑棱棱，飞来飞去”只有在了解小鸟的为捕捉害虫在林中穿梭不断地忙碌之后，才能读出诗歌的意境美。 文章很有特点，每小节的第一句话都是疑问句。