21世纪课评价：2014最新的培训作业.docVIP

《21世纪课堂评价》结业作业 作者信息 姓 名 所教学科 语文 所教学段 初中 电子邮件 单位名称 本课程的结业作业要求您选择一个您所教的，且包含有探究内容的单元，为这个单元设计评价计划。在每个模块结束的时候，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。 第1步：选择单元（模块1第2节后完成） 请选定一个您所教的、且包含有探究内容的学习主题作为一个教学单元（注：应选范围不大的主题）。在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。 单元主题：第六单元“动物” 单元概述: 主要教学内容：围绕“动物”为主题，理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，大胆地发表自己的见解，做到观点明确，言之有理。 教学过程： 温故知新 （1）回忆过的有关动物的文章。 （2）动物与人有着怎样的情感？怎样激发关爱动物、善待生命的情感？ 2、教师导入：人与动物的关系非常密切，近来广西玉林地区发生了许多爱狗人士发起的禁狗令，请问同学们怎样看？本单元课文都是与动物有关的文章，请大家细细阅读，做好交流，并作好读书笔记。 导学提纲 （1）“猫”一文中写了几只猫的故事？哪只猫的故事最详细？读了之后，有什么启发？ （2）“斑羚飞渡”一文中，人充当一个怎样的角色？本文故事是真实的还是虚构的？ 　　　 （3） “华南虎”与“马”一文在内容表达上有何不同？ （4）如何评价“狼”一文中狼与屠户？　　　 （5）学完本单元课文，你觉得人与动物之间应该是什么关系？ 3、组织学生学习和探究新课（引导学生探索、交流、讨论、练习。） 从故事安排学习“猫”：三只猫带给我家的情感变化？三只猫的结局？第三只猫给我的人生启示是什么？从三个方面引导学生探索、交流、讨论、练习。 从讨论质疑角度学习“斑羚飞渡”，人充当一个怎样的角色？本文故事是真实的还是虚构的？ 从对比学习角度自学“华南虎”与“马”一文：对比语言、结构、情感的不同。 从故事情节安排、角色特点、故事启示、词语积累方面学习“狼”。 4、小结 学习活动： （1）学生根据给出的导读提纲学习每入篇课文，作好读书笔记。 （2）学生学习和探究新课（引导学生探索、交流、讨论、练习。） （3）课后作业。 描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的： 在课前通过温故知新及课前预习开展形成性评价和鼓励性评价。组织学生学习和探究新课的课堂活动时作即时性评价，通过口头评价，不失时机地给不同层次的学生给以充分的肯定、赞扬，鼓励性的语言能充分肯定学生的努力。学习后期时应该使用终结性评价。在课后小结、完成练习册87-100页的“练一练”和“活动与探究”后进行点评，最后进行单元测试，及时进行课末小测，检测学生对该单元的知识掌握程度。 第2步：关注21世纪技能，关注形成性评价（模块1第3节后完成） 在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。那么，在您第1步所选的单元中，您将在什么地方培养21世纪技能呢？考虑在本单元培养某种21世纪技能后，您的单元设计是否发生了变化？是否能在这个单元中运用形成性评价来促进这种21世纪技能的培养呢？ 拟在本单元培养的21世纪技能： ①交流和合作：有效地利用口头、书面和非语言沟通技巧清晰地表达思想，在多种形式和环境下有效地进行团队工作。 ②批判性思维和解决问题的能力：分析和评估证据、观点、论断和主张，并运用传统的和创新的方式解决多种问题。 ③媒体素养：了解并使用有关媒体制作的最适合的工具、特性和规范。 ④信息技术素养：使用技术作为工具来研究、组织、评估和交流信息。 ⑤主动性和自主学习：在没有直接督导的情况下监控、定义、排列优先级并完成任务。 ⑥创造力和创新：创造新的、有意义的想法。 单元概述： 单元的主要教学内容：围绕“动物”为主题，理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，大胆地发表自己的见解，做到观点明确，言之有理，激发起关爱动物、善待生命的情感。 教学过程： 1、布置课前预习： （1）、参阅推荐书目：《圣火》》—沈石溪 《昆虫记》—法布尔 您可以选择一个已有的评价量规，也可以创建一个新的评价量规。（注：只需要完成选项A或选项B其中一项即可） 选项A：选择即有量规 从评价项目库中或已有评价量规中选择一个评价21世纪技能的评价量规（结合第2步）。结合所选单元进行相应修改，并描述您将怎样在选定的单元中使用这个评价量规。 1、修改后的评价量规： 等级 指标名称 2、您将怎样在单元中使用这一评价量规： 选项B: 创建一个