2014活化石.docVIP

《活化石》教学设计1 【设计理念】　　以学生为主体，体现“情趣”教学理念，将学习过程进入认知与情意和谐统一的轨道，通过“说”、“读”、“介绍”的结合，调动学生的生活经历体验于阅读解读过程，让课堂充满生命活力，为小朋友的自主参与创造有利条件。　 【设计特色】　　以学习汉字及训练语言文字能力为重点，将生活感受与阅读感悟融为一体。学生对化石的知识了解不多，但是对大熊猫比较熟悉。因此本课教学，课始从学生已有的知识经验出发，重组教材，运用跳跃式教学方法，提高学生自主阅读的意识。　 【教学目标】 　　１、认识１１个生字。会写８个字。、　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。、　　３、初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。、　 【教学重点】 　　识字、写字，了解古生物知识，有保护珍稀动物的意识。　 【课前准备】 　　１、课件，银杏头饰、生字卡片。　　２、课前布置学生通过多种方式搜集有关古生物的资料，并自己整理。　 【教学课时】 　　两课时。 第一课时 一、说话导入，学习第三段，揭题　　１、课件出示大熊猫图片：小朋友们，瞧，老师给大家带来了一位动物朋友，这是谁呀？（生答师板书：大熊猫）　　２、说话训练：这是一只怎么样的大熊猫呀？　　３、对于大熊猫，你还了解哪些？　　４、学习课文第三段（课件出示文字）：老师这儿也有一段描写大熊猫的资料，赶快读读吧。　　　⑴　学生自由读。　　　⑵　学习生字：悉、绝、肉。　　　　　这段话中有三个生字宝宝，我们一起来和它们打声招呼吧。（齐读，将卡片贴在黑板上）你有什么好办法记住它们吗？猜字谜：同字框，真狠心，张开大嘴吞两人。　　　⑶　生字宝宝跳到了这段话里，你还会读吗？（指名读文）　　　⑷　齐读，边读边想：你读懂了什么？　　　⑸　反馈：你读懂了什么？　　５、师小结：　　　　大熊猫是我国特有的珍稀动物，是我们的国宝。迄今为止，全世界２００多个国家和地区几乎濒临绝迹的大熊猫，只有在我国的四川、陕西、甘肃部份地区的深山老林中才能找到它们的身影。目前全世界的大熊猫总数仅１０００只以下，而且数量在不断减少。像大熊猫这样的古生物，摆脱了重重磨难，顽强地生存到了现在，所以科学家把大熊猫叫做“活化石”。（板书课题，齐读）　　６、揭题：大熊猫是活化石，那么还有哪些也是活化石呢？这节课我们就来学习第３３课《活化石》，请小朋友们打开语文书，翻到１５５页，自由地、大声地读读课文，遇到不认识的字借助下面的拼音读准字音，开始吧。　 二、、初读全文　　１、自由读文。　　２、课文中有许多生字宝宝，老师把生字宝宝所在的新词都找出来了，你会读吗？　　　　认读新词：博物馆、珍贵、公孙树、熟悉、灭绝、历史、核桃、食肉动物、缺乏、稀有、（去掉拼音还会读吗？、打乱顺序还会读吗？）　　３、再读全文，边读边想：课文一共介绍了哪几种活化石，并动笔圈一圈。　　　　反馈，师板书：银杏树、中华鲟　　４、让我们一起来看看课文中介绍的这三种活化石吧。（图片出示这三种活化石）　　５、师讲述：大熊猫，现在我们只能在动物园才能见到它。中华鲟呢？就离我们更远了，现在的江河里难觅见它的踪影。只有银杏树还生活在我们身边。　 三、学习第二段　　接下来我们重点来学习银杏树。课文的哪一段写了银杏树呢？　　１、自由地读读第二自然段，看谁先读完三遍（课件出示内容）　　２、这段话中也有两个生字宝宝，我们一起来和它们交个朋友吧。（学生字：珍、孙）　　３、生字学会了，这段话你会读了吗？（检查读文：分男女读）　　４、读了课文，你发现银杏树有哪些奇异的地方？（我发现银杏树──）　　　⑴　古老、珍贵（指导读好“几亿年前”）　　　⑵　叶子奇特（让我们再来仔细地观察观察银杏树的叶子吧，出示银杏叶子图片：银杏树那一片片的叶子就好象一把把小扇子，长的那么与众不同，难怪银杏树的样子──很容易辨认。）　　　　　指导朗读：你能通过朗读读出银杏树叶子的奇特吗？　　　⑶　生长速度慢（体验：如果你小时侯种下一棵银杏树，那么要一直等到你（指一男生）成为──，等到你（指一女士）成为──，（多指），等大家都老了，才能吃到银杏树结的果子呢。银杏树长得真是──慢极了，怪不得他还有一个有趣的名字叫──公孙树。　　５、想象说话：小朋友们，当你白发苍苍的时候，看见自己小时候就种下的银杏树才刚刚开花结果，你会对这棵银杏树说些什么？　　６、多么古老、珍贵、奇特的银杏树呀，可是还有许多人还不了解它，想不想把银杏树介绍给大家、，并让大家都来保护它呢?、自由准备，指名介绍，同桌互说　　７、以第一人称介绍（戴上头饰）：谁想来当银杏树，把自己介绍给大家。　　８、通过这节课的学习，使我们对