中小学数字化校本课程开发研究6031(阅读).pptVIP

中小学数字化校本课程开发的研究 指导老师：李翠白 作者：雷吉红 报告目录 课题来源 理论依据 国内外研究现状 研究意义 核心概念界定 研究方案 课题来源 数字化学习带来的变化 信息技术与课程整合的必要性 校本课程开发的需要 理论依据 校本课程开发理论 建构主义学习理论基础 多元智能理论基础 国内外研究现状 国外数字化校本课程开发现状 校本课程开发（经历三个发展阶段） 1、兴盛时期(20世纪70年代至20世纪80年代) 2、回落时期(20世纪80年代末期以后) 3、转型时期 (20世纪90年代后) 国外数字化校本课程 国外校本课程开发研究的现状大多表现在： ①以实证研究或个案分析为主导，具体的案例加以阐述和说明； ②课程开发注重实践性，比如过程、程序和环节得到重视； ③教学设计成课程开发的组成部分； ④注重不同学段课程开发的特点。 国外数字化校本课程开发的特色有如下四点： ①主题内容新颖； ②主题研究与网站开发相结合； ③注重团队合作； ④鼓励多用信息技术手段。 国外著名案例 国外著名的案例：全球校际协作网站（简称：GSN）、挪威Kidlink、iEARN、日本酸雨共同观测学习活动、美国全球环境观测与学习项目、Think 远程合作学习项目、ThinkQuest(世界中学生网站制作竞赛)等。 其中GSN项目中的一个主题就是帮助全球野生海豚和海牛，这个主题涉及领域：健康与环境；在建立网站过程中，让学生了解野生海豚和海牛的生存环境对人类环境影响，在获得健康与环境方面的相关知识同时提升学生的海洋保护意识。 国内数字化校本课程开发现状 校本课程开发（五个方面） 1、校本课程开发本身的研究 2、开发中教师和学生的研究 3、课程资源开发与利用的研究 4、校本课程开发研究视角 5、学科校本课程开发研究 国内数字化校本课程开发 1、数字化校本课程开发的研究 2、作为课程开发资源的研究 3、数字化作为学科校本课程开发的研究 小结 基于上述国内数字化校本课程开发现状，比如在中小学数字化校本课程开发的内容单一化、片面化方面，本文采取信息技术、多媒体、网络等多元化教学内容为主基础上，并以数字化的校本课程为“体”，而现代课程论为“用”对中小学信息技术校本课程进行开发，并总结信息技术课程的校本课程开发模式，在课程进行改编的基础上强调“整合”。 研究意义 理论意义 1、打破学科知识孤立状态。 2、校本课程开发内容更加丰富。 3、通过校本课程的实施有利于形成学校自身的办学特色。 实践意义 1、数字化校本课程的内容具有实践性、综合性、应用性等特点。 2、有助于发展学生的个性和特长。 3、有助于教师专业发展水平的提高。 4、校本课程的开发有利于促进学科间的合作与交流。 核心概念界定 数字化（基于计算机、软件、网络） 校本课程开发（两种说法：活动和过程） 数字化校本课程开发 研究方案 一、研究目的 二、研究内容 三、研究方法 四、课题预期的成果和创新之处 五、论文年度研究计划 研究目的 1.以建构主义学习和多元智能等理论指导进行数字化校本课程开发的理论模式和教学方法的探讨。 2.探索数字化校本课程的结构、内容，以及教学信息的媒体表现形式。 3.探索数字化校本课程设计、开发与实施的新模式。 研究内容 1.什么是校本课程开发以及数字化课程校本开发？产生的背景、历史及研究现状。 2.中小学数字化校本课程开发与实施现状的调查 3.数字化校本课程开发与实施。 4.几种代表性的典型案例。 5.课程实施后的评价及改进 问卷 一、信息技术教材调查问卷（教师） 二、对信息技术教学情况问卷（学生） 开发程序： 第一步：建立组织 第二步：分析现状 第三步：制定目标 第四步：课程编制（内容选择和组织） 第五步：课程实施 第六步：评价与改进 四个案例 个案1：基于思维导图的数字化校本课程的设计与开发 个案2：基于PPT的数字化校本课程的设计与开发 个案3：基于Picassa的数字化校本课程的设计与开发 个案4：基于网络的数字化校本课程的设计与开发 思维导图 Picassa 小结 选取了四个案例进行教学实践，这四个案例是 以不同技术支持着数字化校本课程开发，并在实 施过程中探索小学数字化校本课程开发的规律。 研究方法 文献研究法 调查研究法（访谈、问卷） 个案研究法 行动研究法 课题预期的成果和创新之处 预期成果： 1、可供研究者参考的中小学数字化校本课程开发的研究文献综述 2、开发一套符合中小学生认知发展、具有地区特色新型的校本课程。 创新之处： 1、内容创新，本文的个案研究类型多元化，运用多种教学方法，探究一套新型的教学模式。 2、新的研究方法，本选题的研究主要采取行动研究法，辅以文献法和调查法进行