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挖掘课本资源，妙用课文插图 　　摘 要： 小学语文教材中的插图具有形象性、直观性、趣味性、启迪性等特点，能够引起学生的注意与兴趣。教学过程中，教师可以根据课文内容，选择正确的识图方式，将图文结合起来培养学生理解、观察、想象、语言表达、情感感悟甚至审美感观的能力。 　　关键词： 小学语文 课本插图 识图方式 　　语文课本的插图是教材的重要组成部分。它是编者根据课文内容和特点精心安排绘制的，对训练学生观察能力，正确理解课文思想内容，陶冶爱美情操起着不可忽视的作用。图文并茂是小学语文教材的一个显著特点，它们是一篇课文的“特写镜头”，有的再现课文主要内容，有的再现故事高潮，有的再现主人公的形象……教学中教师要找准切点，充分利用好课文插图，使它既能帮助学生认识事物，理解课文内容，又能引起学生的阅读兴趣，培养爱美情趣，极大地调动学生的学习主动性。 　　一、妙用插图，激发兴趣 　　孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。学习要有兴趣，才能学得好。学生学习课文时往往对彩图兴致勃勃。教师利用课文插图不但可以激发学生学习兴趣，燃起学生学习新知的欲望，还可以使他们获得课文相关信息，激发学习灵感，激活思维。 　　如教学《小壁虎借尾巴》一课时，先引导学生认真仔细地看书中的插图，再说说插图中介绍了小壁虎向谁借尾巴？借到了没有？由于学生已经预习过了，加上课文的插图是故事情节的体现，学生说得非常生动形象，而且富有想象力。紧接着让学生读课文，看课文是怎样写小壁虎借尾巴的？它的说话态度怎样？它们为什么不借给它尾巴？后来怎么样了？这样由图像信息转化为文字符号，使读书不再那么枯燥，更激发了学生说话的兴趣。 　　又如教学《小柳树和小枣树》时，我先后出示两幅插图，让学生对比观察，学生发现：看了图二，才知道图一上树枝光秃秃的那棵原来是枣树：图二上柳叶变黄了，而枣树却枝繁叶茂……孩子们质疑：图一上柳树己挂满柳条，为什么枣树却光着枝丫？柳树和枣树之间发生了什么事？……学生开始阅读这个故事时，非常感兴趣，因为自己想到的问题就在这故事里，自己多有先见之明。 　　二、利用插图，质疑诱导 　　“学起于思，思见于疑”，学生有疑可以造成一种急切期待的心理状态，激起学生探索求知的浓厚兴趣，而插图的恰当合理运用也会收到此种效果。如教学《玩具柜台前的孩子》一课时，开始请学生观察文中插图，仔细看“图上画的是什么时候，什么地方，谁在干什么。”。学生很快就明白了图意：“六一”儿童节，小朋友们在父母带领下来到玩具柜台前买玩具，一位小男孩站在一旁羡慕地看着。随着学生的叙述，教师设疑“小男孩为什么一个人站在那里？他的父母呢？他为什么不买玩具呀？”学生看着图上的小男孩，脑瓜里充满了疑问，迫不及待地要从课文中寻找答案，认真用心地学习课文自然水到渠成。 　　又如《揠苗助长》中的插图，农夫在田里弯着腰忙碌着，脸上满是喜悦的神情。学生通过观察图提出质疑：禾苗已经长在了地里，农夫究竟还在忙些什么呢？他为什么那么高兴呢？学生在质疑中迅速缩短与文本的距离，对文本产生学习热情。 　　三、凭借插图，突破难点 　　要想获得良好的教学效果在一定程度上必须基于重点和难点的突破。现行教材中的插图大都贴近生活，富有情趣，与教材紧密结合，有的揭示了全文内容，有的体现了课文重点，有的则是课文难点具体形象的再现。教学中要重视发挥这些插图的作用，抓住时机充分利用插图，突出重点，突破难点。 　　对于小学生来讲，理解古诗很不容易，因此，我经常运用插图引导学生理解古诗的诗意。如教学古诗《暮江吟》，学生对“半江瑟瑟半江红”不易理解。我利用插图指导学生观察：因为太阳已接近地平线了，江面有一半已经照不到阳光，呈现出半江碧绿（瑟瑟的意思）半江红的景象。运用插图可使古诗教学中的重点、难点迎刃而解，起到以图悟文的作用。 　　又如《小马过河》一文中有两幅插图。课文难点是对“原来河水既不像老牛说得那样浅，又不像松鼠说得那样深”这句话的理解。为什么小马会有这种感觉？是老牛、松鼠在骗他吗？显然不是。这时引导学生观察插图就显而易见了。利用插图起到“四两拨千斤”的作用，难点迎刃而解。 　　四、运用插图，培养能力 　　课文插图更重要的作用在于培养学生各种能力。阅读教学中教师对课本中的插图如运用得当，不仅能帮助学生理解课文内容，还能提高学生的观察能力、想象能力、审美能力和写作能力等。 　　指导学生观察课文中的插图，不仅是单纯帮助学生理解课文的过程，还是培养学生观察能力的过程。课本中的插图恰是培养学生观察能力的“好助手”，指导学生观察插图时，要有意培养学生观察兴趣、观察方法和良好的观察习惯。如教学《荷花》一课时，引导学生观察课文插图时，要培养学生从上到下、由远及近的观察能力。 　　教师指导学生观察图画的同时，应要求学生透过图画内容