《新课程有课堂教学行动策略》第三单元(7.docVIP

《新课程有效课堂教学行动策略》第三单元 （7-9节）辅导练习 一、填空题。 1、 问题提出 是课堂教学的核心环节，是教师通过假借某种方式或情景引导出要研究和解决的问题。 2、组织有效课堂教学，就是要让学生发现问题，共同 解决问题 ，提高学生 分析问题 、 解决问题 的能力。 3、问题都是有一定结构的，有 隐性 问题，也有 显性 问题。 4、 对话 是教师与学生以课程内容为问题，共同去生成新的问题，去构造新的意义的过程。 5、在对话交流要素中，具体要关注 营造环境 、 构建关系 、 组织对话 、 合理整合 、 科学组织 等五个环节。 6、在新课程背景下，教师要积极营造环境，即创设 民主、平等、和谐 的对话环境。 7、新课程课堂教学实施以“ 问题呈现 ”贯穿始终，以“ 问题——评价——解决 ”为核心，教师与学生带着问题走进对话，使问题解决逐渐引向深入。 二、选择题。 1、“没有了对话，就没有了交流；没有了交流，也就没有真正的教育。”这是巴西教育家（ ）的名言。 A、乌申斯基 B、保罗·佛莱雷 C、罗达·贝克梅斯特尔 D、马卡连柯 2、在传统教学中，主要实施的是（ ），它刺激的是人的学习表现与状态，而没有刺激学生的所研究的问题。 A、媒体刺激 B、语言刺激 C、演示刺激 D、情感刺激 3、教学“米、分米、厘米的认识”时测量线段的长度，将尺放大显示在屏幕上，然后用闪亮、移动的方法介绍测量方法，再显示正确、错误的方法让学生判断。这种教学方式属于 （ ）刺激。 A、实物演示 B、实验情景 C、模拟演示 D、语言 4、“用大量实验结果证明：一旦学生对学习失去情感，思维、记忆等认知机能就会受到压抑阻碍。”的是日本著名教育心理学家（ ）。 A、森田正马 B、中村雅彦 C、榎本博明 D、泷泽武久 5、如某一事物所表现的状态异乎寻常，远远超乎我们的想象和原有的经验。教师可以以求（ ）来刺激问题。 A、奇 B、精 C、新 D、美 三、判断题。 （ ）1、问题提出应重点呈现教师问题，体现课堂教学中教师的主导地位。 （ ）2、培养问题意识，当学生提出“离奇”和“古怪”的问题时，应给予及时的肯定和保护，给予恰当的评价和引导。 （ ）3、在课堂教学中，只要具备信息技术条件，就尽可能使用媒体技术，但必须掌握一个“度”的问题，做到恰当、适度。 （ ）4、教师追求语言的“美”，语言要做到词汇丰富、规范、连贯、得体。 （ ）5、教师要尊重每一位学生思考得出的结论与成果，就是说教师不能对学生的结论进行评判。 （ ）6、一般而言，新课程教学理念强调“以学论教”，但学科课程模式化的实施步骤也是必须的，教学应以教师课前制订的教学计划为准绳进行实施，不得更改。 （ ）7、学生是有效课堂教学的真正主人，一切教学活动都是为了促进学生的全面发展。 （ ）8、教师要主动地、有意识的地“退”，就是教学中一切放手让学生积极参与，全身心投入，教师在课堂上可有可无。 （ ）9、传统教学中，重视对学生进行语言刺激，通常用讥讽和嘲笑的语言来刺激学生的学习状态。新课程理念下，作为问题刺激之一的“语言刺激”应该退出历史舞台。 （ ）10、“情感能影响和调节知觉、记忆和思维等认知过程。”的观点是正确的。 四、简答题。 1、在对话交流要素中，“合理整合”环节的作用是什么？ 2、在问题刺激中，刺激策略应具体分为哪几方面？ 3、在新课程有效教学中，教师如何使个性化问题从封闭走向开放呢？ 4、在对话结构的设计方面，应采取哪些行动策略？ 5、在新课程有效教学中，教师通过情景刺激问题，使学生身临其境，激活相像思维的行动策略有哪些？ 五、论述题。 1、新课程强调新的教学方式，强调问题呈现，由教师引导，教师与学生共同建构问题支架。试论述在具体教学过程中，教师如何引导师生进行问题支架的建构？ 2、苏霍姆林斯基说：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上。”试论述苏霍姆林斯基的话体现了问题刺激策略中的哪种策略？这种策略的关键是什么？并通过案例来展示这一策略的运用。