《最爱上海信息科技教学设计.docVIP

组号 主题 主题明确（10） 图文内容充实（10） 完成数量（10） 图片显示（10） 链接正确（10） 特色技巧（10） 布局合理（10） 色调协调（10） 创意（10） 介绍（10） 总分（100） 意见 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 结合地图版信息科技的第三章的“制作网页发布信息”，我们设计了以“和谐”为主题的网站的项目。学生可以从“家乡”、“历史”、“网络”、“社会”、“文化”、“体育”、“自然”等某一个侧面选题，通过搜集资料，经过精心的梳理后，从不同的角度阐述主题，以达到宣传、赞美“和谐”主题的目的。 每个小组经过讨论确定自己的主题，再组内进行角色分配，明确分工。以下即一个小组的任务分工表。 ? 任务分工表 班级： 高一（9） 组号： 5 组长： 秦阳 主题： 和谐文化 组员分工情况 学号 姓名 负责栏目 主要工作 33 秦阳 宗教文化 收集资料 ? 归纳整理 ? 问题解决 ? 制作演示 ? 总结评价 11 汤倩莹 音乐文化 34 邵臣祥 建筑文化 12 王莉 语言文化 35 石啸峰 历史文化 13 徐静娴 肢体文化 ? ? ? ? ? ? ? 学生在制作过程中不但能掌握知识与技能，而且还提高了自身的道德素养。自然在设计项目时要适时激发学生兴趣，调动活动的积 极性。 在学校在课堂我们努力给学生创设良好的学习环境，让学生参与小组活动，让学生在合作互动中提高自己的沟通能力和表达能力。一个互动条件下的合作学习过程，实质上就是一个培养良好的心理素质、团结协作精神、训练学生交往 能力的过程。通过组内或组间的相互启发、相互影响、相互作用，共同合作，充分发挥学生的主体性、能动性、创造性。将不同能力水平、个性特点的学生分配到一组，四五人为宜，适用于电脑基本技能的学习。学生在小组合作学习中互相交流，实现优势互补，共同进步。在这个学习氛 围中，通过积极主动的交流合作，从而减轻学生思想压力，增强自信心，增加动手实践的机会，培养学生竞争意识、集体观念和合作精神，使不同的学生都能得到相 应的发展。 学生去发现更接近他们个体的学习主题，使学生的主体性没有得到充分发挥。 教师对人、机、教学三者关系的合理性上，拿捏得仍不够成熟，学生在身心上感受不强烈，教育者和学习者的愉悦感不明显。 教师共同进行项目主题的寻找、筛选、确定，突破有序的、刻板的教学思维定式，建立“无序”的、灵活的教学秩序。表现为：对学生而言，从被动地接受项目任务的布置，转变为主动地和教师、同学、家长等学习伙伴去发现问题；对教师而言，不再是知识权威和真理的代表，而是与学生一起建构知识、追求真理的伙伴；对教师与学生而言，他们分享彼此的经验和认识，交流彼此的情感体验，拓展彼此的视野，共同成长。 在教育领域中，“项目”指的是一种学生围绕所选主题进行的一系列调查、观察、研究、表达新学知识、展示和分享等学习活动。这种活动一般以小组为单位进行。 其目的在于把学生融入有意义有趣的任务完成的过程中，让学生积极地学习、自主地进行知识的建构，而对学习结果的评价则着重学习的过程，并非只看重学习的结果。 项目学习法是按学习的需求立项的，由学生来选择主题，并围绕该主题展开一系列资料收集，整理，分析，研究，获得新知识，交流等活动，学生参与且主导整个过程。在实施中，学生既学习书本知识，又融入实践活动，既吸收前人的精髓，又可大胆创新。使得学生在自学能力、动手能力、研究分析问题的能力、合作能力和交际能力都获得了极大提升。 《最爱上海》演示文稿作品制作 设计者（杨玲琴，陆行南校） 一、【概述】 · 学科：信息科技 年级：中学预备 · 课题：《最爱上海》演示文稿作品制作 · 本课为初中信息科技（华师大版）第二册第三单元“多媒体演示文稿制作”的一个单元设计项目。通过设计主题单元的学习模式，将教学内容综合化、系统化，真正提升学生的信息素养。 该项目共分四个阶段完成： 第一阶段：认识项目，确定主题（1课时）； 第二阶段：资源分享，搜集信息（1课时）； 第三阶段：制作作品，完善项目（2课时）； 第四阶段：展示成果，交流反思（1课时）。 此教学设计针对第一阶段“认识项目，确定主题”，该阶段为此次项目活动的准备阶段。设计面向过程的学习策略，激发学生参与学习的热情；同时在教学过程中强调学生的合作与交流，培养其良好的心理素质、团结协作精神。 在这一阶段，学生认识和理解项目活动的概念，同时明确目标：设计“最爱上海”为主题的演示文稿作品。学生围绕该主题展开交流讨论，根据喜欢上海的各个方面（如上海的