“课堂改革有效教学”实施方案.docVIP

紫金县中山高级中学“课堂改革与有效教学”实施方案 为贯彻教育部基础教育课程改革试验区专家指导组组长胡新懿教授2013年8月29日在我市召开的“人才培养和课堂改革”专题辅导报告会精神，学习践行胡新懿教授先进教学理念、策略，推进课堂教学改革，结合市教育局《关于开展2013年教师读书活动的通知》精神，制定本实施方案。 一、指导思想 坚持以科学发展观为指导，以办人民满意的教育为宗旨，以课堂教学改革为突破口，探索面向全体、全面发展的育人策略，构建我我校课堂教学的新模式，全面提高教学效益；以科学评价机制为抓手，进一步优化教学管理，促进校本教研，促进教师专业成长，全面提高新课程实施水平，把追求教学成绩最大化切实转向追求教学效益最优化，全面提升我校教育教学质量。 二、基本原则 1.坚持有效性原则。课堂教学改革的目的是提高课堂教学效益，要树立有效教学的观念，既注重教学方式及策略的优化，更关注课堂效果的提高，把落实国家课程标准的要求作为改革的出发点和归宿，努力落实“当堂达标”的教学要求，全面提高课堂教学效率。 2.坚持主体性原则。学习是学生的责任，学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者，学生学习的过程是主体主动建构的过程，课堂教学改革要改变学生被动接受的方式，积极探索以学为主、先学后教的教学策略，充分发挥学生学习的主动性，让学生真正成为学习的主动建构者。 3.坚持差异性原则。不同学生有着不同的个性差异，存在爱好与特长、学习方式与进度等方面的差异，课堂教学改革要改变忽视中下游的做法，面向全体学生，积极探索分层、异步的个性化教学策略，降低教学重心，充分关注中下游学生，因材施教，分类指导，满足不同层次学生的学习需求，让每一个学生都能在原有基础上有所发展。 4.坚持渐进性原则。课堂教学改革是一个循序渐进的过程，需要经过长期的实践与探索。我校的课堂教学改革要首先从“讲教材”向“学教材”改革，全面推行“学案”教学，在实践“学教材”的基础上，把教材作为教学的范例逐步向“用教材”发展。 5.坚持综合性原则。课堂教学改革不仅仅是课堂教学模式的改变，也是学校管理、师生评价等全方位的改革，是学校的一项综合性工程。学校后勤、政教等都要参与其中，为课堂教学改革服务。 三、实施策略 践行“让学生自主发展”的新理念，重点关注学生学习需求，提倡小组合作学习。以“自主学习--课堂展示--训练检测--反思小结”为主线，探索有效教学校本模式。 （一）优化课前教学设计 1.改革备课方式。优化集体备课模式，积极采取“以研促教”的策略，强化集体备课研究，实行“每周一研讨，每课一反思”的教研制度，每周各科集中一天集体备课，总结上周教学，编写下周学案，发挥教师群体的优势，提高备课水平和备课质量。 2.改革备课内容。改革讲稿式的知识性备课，从备“教”转向备“学”，倡导“学案”式备课，积极推行“导学案”一体化，努力提高教学预设的实效性。学生依据“导学案”自主学习，教师依据“导学案”组织教学。“导学案”要以设计学生学习活动为主，通过活动让学生感受知识的形成过程。“导学案”设计项目主要包括：课题、学习目标、知识回顾、自主学习、合作学习（疑难诊断、小组展示）、课堂展示、师生点拨、课堂训练、反思小结（课堂收获）等环节。“导学案”的编写要尽量做到课本知识问题化，提出的问题动词化。 3.加强备课管理。学校要加强集体备课管理，建立行政包组制度，跟踪参与集体备课活动。要加强活动过程管理，集体备课要做到“五落实”，即落实时间、落实地点、落实主备人、落实导学案的使用、落实活动记录；把集体备课纳入教研管理的评价之中。要实行备课定期检查与指导，努力提高备课的实效性。 （二）优化课堂教学模式 1.“学案”教学，引领课堂。学案是引领学生“学教材”的一种有效教学方式，不仅能转变教师以“讲”为中心的教学模式，也有利于转变学生的学习方式，增强学生自主学习的能力。其基本的操作流程为：创设情境，激发学生学习动机——出示学案，引导学生自主学习——组织交流，引导学生合作学习——反思拓展，引导学生深层次拓展学习——诊断评价，引导学生实践应用。在实践“学案”教学的基础上逐步进行创新，探索新的教学策略。 2.探索“自学——引导”式教学模式。实施先学后教策略，通过设置自学任务，让学生结合自学任务进行自主学习，感知教材，梳理问题，然后组织学生进行汇报交流，尝试解决疑难问题，对于共性问题教师进行引导或拓展讲解，促进学生综合理解知识，逐步形成以自学为主、引导为辅的教学方式。教学程序是：自学—讨论—启发—总结—练习巩固。 3.探索“问题——解决”式教学模式。实施问题教学策略，把学习内容转化为系列性的学习问题，