《科学探究─8个基础学生实验活动》课标解读.docVIP

《科学探究──8个基础学生实验活动》课标解读 （一）增进对科学探究的理解 （二）发展科学探究能力 （三）学习基本的实验技能 （四）完成基础的学生实验（8个） 1．粗盐中难溶性杂质的去除； 2．气的实验室制取与性质； 3．二氧化碳的实验室制取与性质； 4．金属的物理性质和某些化学性质； 5．燃烧的条件； 6．一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制； 7．溶液酸碱性的检验实验； 8．酸、碱的化学性质。 二、课标解读 （一）8个基础学生实验的地位和作用 8个基础学生实验的落实与元素化合物知识的学习相辅相成，实验活动的落实促进了学生对元素化合物知识的学习，激发了学生对元素化合物知识的学习兴趣和热情；而元素化合物知识的学习又引导着学生渐渐脱离对化学实验的低层次的兴趣，逐步尝试去理性和客观的看待、学习化学物质。此外，8个基础实验中不仅蕴含着丰富的元素化合物知识，还为学生今后学习和研究化学物质奠定了技能基础（即在具体的问题解决或知识学习过程，巩固了一些基本实验操作，如药品的取用、加热、过滤、蒸发、气密性的检验、气体的收集等）和方法基础（即渗透了一些化学独特的研究和实验方法，如对比实验、控制变量等）这些都将对学生探究能力的形成产生着相当大的影响。 （二）课标要求在新教材中的具体体现 新教材对课标要求的落实基于元素化合物知识的学习，其分布和呈现也与元素化合物知识的分布相关联，具体说来，8个基础学生实验在教材中的分布情况如下： 1．在第二单元，结合“我们周围的空气”（即空气、氧气）的学习，安排实验活动一──氧气的制取和性质； 2．在第六单元，结合“碳和碳的氧化物”的学习，安排实验活动二──二氧化碳的实验室制取与性质； 3．在第七单元，结合“燃料及其利用”的学习，安排实验活动三──燃烧的条件； 4．在第八单元，结合“金属盒金属材料”的学习，安排实验活动四──金属的物理性质和某些化学性质； 5．在第九单元，结合“溶液”的学习，安排实验活动五──一定质量分数的氯化钠溶液的配制； 6．在第十单元，结合“酸和碱”的学习，安排实验活动六──一酸碱的化学性质和实验活动七──溶液酸碱性的检验； 7．在第十一单元，结合“盐 化肥”的学习，安排实验活动八──一粗盐中难溶性杂质的去除。 （三）结合新课标，分析在教学中应注意的问题 实验是化学学科的一种重要研究和学习方法，8个基础的学生实验的落实只有与元素化合物知识的学习联系起来，才会将其功能发挥到最大。实际教学中，应注意以下问题。 1．多种形式落实学生活动。 在实际教学中，不同的阶段，知识的难易程度不同，学生具备的实验技能不同，其对科学方法的理解应用层次也会不同。因此应将8个学生基础实验的落实放在整个初中化学的学习之中，在不同阶段，采取不同的形式组织学生实验活动，以达到使学生探究能力逐步提高的目的。具体可参考以下运作方法： （1）教师先讲（或演示）实验，学生后做实验，教师在学生活动中根据实验情况随时给予指导和纠正。 此方法适用于学生化学学习的初始阶段，由于学生的实验技能还不熟练、对实验方法的理解运用还不到位，因此教师在实验活动中的参与可适当多一些。可以说，在前期的实验活动中，教师是学生实验活动的设计者和引导者，同时还是学生遇到困难时的帮助者。如“氧气的制取和性质”就可以采用这一方式。 （2）教师少讲实验，学生预习、思考后进行实验，教师在学生活动中根据实验情况随时给予指导和纠正。 随着化学学习的不断深入，学生慢慢熟悉了一些实验基本技能，对一些方法的使用和选择形成了初步的认识，有尝试通过实验解决问题和验证所学知识的愿望，但其对实验方法的认识往往不够系统。对于这种情况，教师可先引导学生回忆复习已做过的相似的实验，引导其发现解决问题的关键所在，让学生在类比后进行拓展延伸，结合具体的实验问题设计方案并进行实验。如“二氧化碳的实验室制取与性质”。 （3）教师基本不讲，学生自行分析、设计并进行实验，教师在学生活动中根据实验情况随时给予指导和纠正。 在前期的化学学习中，或是教师的演示实验、学生实验活动，学生对某些常用的实验方法（如对比实验、控制变量等）有了一定的认识，对于这些实验方法的适用范围和注意事项也有了一定的了解，这时可放手让学生自行落实一些难度不太大的实验活动，教师只需要在活动过程中随时关注学生情况，及时提供指导和帮助。如“燃烧的条件”。 （4）将实验活动与元素化合物知识的学习融合在一起。 在元素化合物知识的学习过程中，有些知识的学习如果与大量的实验事实向融合，可以加深学生对所学知识的感性认识，促进其对知识的理性思考。如果实验难度不大，不妨将实验活动改为随堂实验，让学生在实验中获取知识，同时培养了学生对实验现象进行归纳、整理和分析的能力。如“燃烧的条件”和“金属的物理性质和某些化学性质”等。当然，如果学生程度较好，像也“金