《第四节 的性别遗传》(第四届全国中小学教学中的互联网搜索优秀教学案例评选).docVIP

第四届“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 教案设计者： 鲍雪清 学校： 广东省佛山市顺德伦教周君令中学 时间： 2013年3月18日 第四届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 一、教案背景 1、面对学生：八年级 2、学科：生物 3、课时：1课时 4、学生课前准备： （1）百度搜索我国近几次人口普查男女比例的数据。 （2）调查身边生男生女的现象。 二、教学课题 义务教育课程标准实验教科书（人教版）生物学八年级下册第七单元第二章第四节《人的性别遗传》。 三、教材分析 1、地位与作用 《人的性别遗传》人教版义务教育课程标准实验教科书生物学八年级下册第七单元第二章第四节“人的生殖和发育”、“生物的遗传”以及“基因在亲子代间的传递”等知识科学地理解生男生女的奥秘正确地对待生男生女问题1、知识目标 （1）说明人的性别差异是由性染色体决定的。 （2）能说出男女体细胞及生殖细胞中含有的染色体类型。解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。 2、能力目标 通过观察男、女染色体排序图，培养学生观察、思考、分析问题的能力拟实验，培养学生数据能力。（3）培养学生合作。 3、情感目标 （1）通过调查和拟实验实事求是的科学态度。能用科学的态度看待生男生女问题，能够对性别歧视现象作出正确的评价。 （3）了解性别比例失调对社会和国家潜在的危害。教学重点 学生通过分析男女染色体图，阐明人的性别差异是由性染色体决定的。 解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。 教学难点从实践和理论方面论证生男生女机会均等。确定教学重点的依据是：学习，学生已经了解了女性，/v?ct=301989888rn=20pn=0db=0s=25word=%E8%B6%85%E7%94%9F%E6%B8%B8%E5%87%BB%E9%98%9F%E5%B0%8F%E5%93%81ie=utf-8 摘录其中片断男女主角的对话： 女：自从生了三个丫片，你妈整天拉着个脸象长白山似的。 男：就怪你不争气，老生女儿不生儿子。 女：科学上都讲了，生男生女老爷们是关键。 师：1、生男还是生女责任在谁？ 2、人的性别差异是由什么来决定的？ 【教学意图】 “良好的开头是成功的一半”，用小品中男女对话来引入新课，学生特别感兴趣，同时小品中幽默的富有哲理的语言把学生积极的情绪调动起来，为下面内容的学习打下情感基础。 （二）师生互动、探究新课（30min） 【教学活动】 探究男女性染色体的差别。 【百度图片搜索】 美国细胞学家威尔逊和斯特蒂文特/i?tn=baiduimagect=201326592cl=2fm=indexlm=-1st=-1sf=2fmq=pv=ic=0nc=1z=fb=0istype=2ie=utf-8word=%E7%BE%8E%E5%9B%BD%E7%BB%86%E8%83%9E%E5%AD%A6%E5%AE%B6%E5%A8%81%E5%B0%94%E9%80%8A%E5%92%8C%E6%96%AF%E7%89%B9%E8%92%82%E6%96%87%E7%89%B9 活动一：观察整理后的男、女成对染色体排序图。 【百度图片搜索】 /i?tn=baiduimagect=201326592cl=2fm=indexlm=-1st=-1sf=2fmq=pv=ic=0nc=1z=fb=0istype=2ie=utf-8word=%E6%95%B4%E7%90%86%E5%90%8E%E7%9A%84%E7%94%B7%E3%80%81%E5%A5%B3%E6%88%90%E5%AF%B9%E6%9F%93%E8%89%B2%E4%BD%93%E6%8E%92%E5%BA%8F%E5%9B%BE 【小组讨论 （1）在男性和女性的各23对染色体中，哪一对被称为性染色体？两图中，哪幅图显示的是男性的染色体？哪幅是女性的染色体？男性和女性的体细胞中染色体的组成怎样? 图中哪条染色体是Y染色体？它与X染色体在形态上的主要区别是什么？想一想，就性染色体来说，在男性的精子和女性的卵细胞中，应该有几条性染色体？男性有几种精子，女性有几种卵细胞？男女体细胞染色体表示方法：男22对+XY（一对性染色体）； 女22对+XX（一对性染色体）； （2）生殖细胞性染色体： 精子：含X染色体的或含Y染色体的。 卵细胞：含X染色体的。/show/A6NovDdY9o4cHdTs.html?lb=1 师： （1）人体的生长发育是从一个细胞开始的，这个细胞指什么呢（3）从理论上讲：在男性排出的上亿个精子中含 X染色体和含有Y染色体的精子数量相同，那么含有X染色体的精子和含有Y染色体的精子