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提高英语早读课效率探略 　　在高中英语学习中，朗读可以提高学生学习英语的学习效率，强化学生对所学英语知识的记忆，并能培养高中生学习英语的自觉性习惯。本文就高中英语早读课有效性策略进行分析研究，希望能对相关从业人员带来一定量的帮助。 　　早读课是高中生英语学习的重要组成部分，它可以将学生所学的英语知识最大程度地转化为学生自身的能力与技巧。当下，很多高中都组织学生参加英语早读，希望能利用早读时间加深学生对英语知识的认识与理解，提高学生英语学习成绩。 　　1. 高中英语早读课存在的必要性分析 　　俗话说，“一年之计在于春，一天之计在于晨”，早晨是一天最美好的时光，根据科学调查表明，早晨是一天中人类记忆力最好的时刻。如果高中能通过早读课的时间为学生创造一个良好地英语学习氛围，这对培养学生英语学习习惯，提高学生英语成绩将起到重大的推动作用。 　　在新课标英语中，对学生的阅读能力提出了相当程度的要求，近几年的高考英语试题也开始着重考验学生的英语综合能力，考查学生的阅读理解技巧。学生在日常的英语学习中，需要加强自身阅读的能力与水平，加强自身语感，只有这样才能更适应新课标环境下高考英语的出题，并最终考出一个自己满意的成绩。在这种大环境趋势下，早读的展开已势在必行。 　　2. 高中英语早读课面临的现状与误区 　　2.1学生对早读课的认知上存在误区 　　想取得良好的英语早读成果需要学生的主观能动性配合，但很长一段时间，高中生没有认识到早读课的重要性，错误地将早读课认识为在早上读课文的课程。这种学生在早读课认知上存在的误区使学生对早读课产生厌烦等心理，使其丧失了对早读的积极性与主动性。一些学生甚至认为早读只是做做样子，完全就是应付了事，嘴里读的东西和心里想的根本不一样。这些学生在早读时，教师在教室还能装作一副早读的样子，一旦教师离开教室，马上犹如脱缰的野马干别的事情去了。在这环境下，早读课的优越性无法充分发挥，对学生英语学习的提高也达不到预期的水平，早读的效果十分有限。 　　2.2早读课的形式过分单一 　　由于高中生学习压力的巨大，许多高中生负担着对于自己年轻心灵来说过于沉重的学习负担，在一天的任何时间都可能产生疲惫，这点在早读中更是发挥得淋漓尽致。而高中的早读常常缺乏新意，异常单调，教师往往只是组织学生进行单词的背诵与课文的朗读，在这种日复一日的重复单调性早读中，学生很容易产生对英语早读的反感与厌学等情绪。学生如果自身抗拒早读，那早读带来的积极影响自然也就无从谈起。 　　3. 提高高中英语早读课有效性的策略 　　3.1改变传统观念，认识早读的重要性 　　传统的早读课认知观念中，早读课是以学生为主体进行记忆和阅读的一种课堂形式，教师只需要起到监督作用就可以，并不需要参与到其中。在这种认知下指导的早读课程，往往体现出混乱、无序和枯燥，并不能很好地发挥早读的优越性，起到提高学生学习英语积极性的作用。因此，学生在早读课中必须要转变传统观念，认识到早读的必要性，认识到早读是英语学习的一个重要环节，也是英语课堂的基础。早读课的正确姿态应该是培养学生的阅读能力，锻炼学生的自学能力，并最终起到提高学生学习英语的学习效率、提高英语的学习成绩的作用。早读课的正确良好展开，甚至对学生的人生都有着重要的影响，所以学生一定要认识到早读的重要性，并通过早读提高自身的英语学习水平。 　　3.2开展早读任务，培养合作意识 　　在英语早读中，教师可以结合教育进度给学生们设置任务，并在上课前进行检查。这里的“任务”不是指传统的任务教学中的“任务”，毕竟早读课是以学生自主学习为主，如果教师设置的任务太过繁重，很容易引起学生的抵抗心理。所以在这种任务形势下，教师可以通过小组式学习的方法减轻学生学习压力，提高学生学习英语的兴趣。例如，通过四人小组的形式，小组由三个英语成绩优秀的学生与一个英语成绩较差的学生组成，通过帮助学习较差学生的早读模式，起到英语学习中共同进步的作用。在具体的操作中，教师可以设置背诵任务并在上课前进行检查，背诵结束后以小组排名为根据对学生进行鼓励与嘉奖，借此提高学生早读时的学习兴趣，并体会到共同进步带来的快乐。 　　3.3丰富早读模式，增强早读趣味性 　　英语早读可以起到提高学生英语口语水平、并以此促进学生英语能力的全方位发展，将学生所学的英语知识真正融入其自身的作用。为了达到预期的早读目标，学生需要在早读中以小组为形式开展口语练习。教师可以组织学生两两为一组，为每个小组提供一个热门并有趣的社会热点话题，并以话题为基础进行口语对话。在这个过程中，教师应起到监督作用，确保每个学生都参与到对话中来，正确的参与到了早读中来。 　　3.4拓宽早读英语阅读面 　　重复的进行课文朗读不可能受到学生欢迎，这就使早读中学生“心口不一”的情