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教材中“阅读材料”的重要性 　　《初中数学课程标准》2011版明确提到：数学与人类发展和社会进步息息相关，特别是随着现代信息技术的飞速发展，数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面. 所以其中也强调为了适应时代发展对人才培养的需要，义务教育阶段的数学教育要特别注重发展学生的应用意识和创新意识. 　　2014年，上海市中考数学科目中有道22题： 　　如图，MN表示一段笔直的高架道路，线段AB表示高架道路旁的一排居民楼.已知点A到MN的距离为15米，BA的延长线与MN相交于点D，且∠BDN = 30°，假设汽车在高速道路上行驶时，周围39米以内会受到噪音的影响. 　　（1）过点A作MN的垂线，垂足为点H.如果汽车沿着从M到N的方向在MN上行驶，当汽车到达点P处时，噪音开始影响这一排的居民楼，那么此时汽车与点H的距离为多少米？ 　　（2）降低噪音的一种方法是在高架道路旁安装隔音板.当汽车行驶到点Q时，它与这一排居民楼的距离QC为39米，那么对于这一排居民楼，高架道路旁安装的隔音板至少需要多少米长？（精确到1米） （参考数据：根号3≈1.7） 　　此题改编自教材中的九年级第二学期P27例5，现除了数字修改之外其他基本没有改变. 这道题目是一道非常好的题目，知识的综合性强，简单易解，知识联系实际. 在现实生活中，隔音板是很常见，通常都是安装在高架路两旁，学生可以通过观察生活，题目联系实际，然后解答题目. 　　但是，这道题学生的得分率并不高，在后期的反馈过程中，据了解，部分老师反映，“学校学习的压力已经很大了，还要再去观察生活，联系实际？这不适合于现在阶段教学情况”. 另外，学生也反映现阶段老师上课一般都不怎么用书本的，都是用讲义或者学案来教的，导致自己没注意过这道题目. 　　这就突显了现在初中数学教育存在的一些不良现象和误区，对于课本的阅读现状，老师和学生的认识不够，对课本中的阅读教材的材料重视程度不够. 有些教师常在布置作业时才让学生打开课本，学生也只有在作业中碰到问题时才翻开数学课本，缺乏数学阅读的习惯. 这种状况人为的减少了学生与数学教材接触的机会，不利于学生自学能力的提高. 美国著名数学教育家贝尔就数学课本的作用及如何有效地使用数学教科书，曾作过较为全面的论述，其中重要的一条就是要把教科书作为学生学习材料的来源，必须重视数学教科书的阅读. 我们教师应该明白，教材是课程实施过程中的第一材料，是直接与学生接触的教学教材，初中数学教材中的阅读材料包括各类的例题都是集知识性、科学性、趣味性、教育性于一体，主要是涉及一些与数学相关的数学史知识以及一些数学知识的延伸、拓展和应用，是对课本教学内容的延伸和扩展，丰富了教学内容，开阔了学生视野，深化了数学知识. 所以，我们教师应该将数学阅读纳入到数学课堂教学的基本环节中去，激发学生阅读的动机和兴趣，指导学生掌握数学阅读的方法，循序渐进，使学生从愿读转变到会读，最后上升为乐读. 　　所以，笔者建议教师可以在教学中从以下几个方面来对课本阅读材料进行处理. 　　一、分年级进行设置材料和方案，激发学生的阅读兴趣 　　在初中数学教学中，教师可以针对不同的年级，根据教材特点、学生年龄特征和个性特点，以教材为载体， 适当地创设和使用一些适宜的问题情境的阅读材料，这些问题要具体、有针对性、新颖、有趣，要有适当难度和富有启发性，激发学生的阅读兴趣. 例如，在学习九年级“旋转的图形”时，先让学生阅读《旋转对称》一文，文中列举旋转对称在生活中的普遍应用，学生阅读后了解到生活中的螺母、扳手为什么设置成正多边形，然后教师提出“正多边形绕着它的中心旋转1/4的整数倍后所得正n边形与原正n边形重合”，体现旋转对称与生活的融合，它对求知欲旺盛的学生具有较强的诱惑力，让学生感觉到数学的魅力，激发学生的学习兴趣. 　　二、将阅读材料设置成研究性作业并与中考题连接起来 　　一些阅读材料的内容其实是中考的出题基本，对于这些阅读材料的处理，假如教师能够把它改编，并且适当的与一些中考题连接起来，那么对于初中的教学成绩是有很大的提高作用. 比如笔者将以下一道题设置为学生研究性的作业. 　　如在八年级下的《巧拼正方形》中，有一个问题，如图，正方形ABCD的对角线相交于点O，O又是正方形A1B1C1O的一个顶点，两个正方形的边长相等，则无论正方形A1B1C1O绕点O怎样转动，两个正方形重叠部分的面积，总等于一个正方形面积的1/4. 这个内容不难证明. 如果在学生阅读这个材料之后进一步培养学生的数学思维，笔者继续让学生去研究以下问题： 　　（1）如果正方形A1B1C1O的边长大于正方形ABCD的边长，则重叠部分的面积等于多少？与上述结论是否一致？ 　　（2）将正方形A1B1C1O改为△OA1C1，只要