教育信息化绩效评判在中医药院校学生学习绩效的评价研究.docVIP

教育信息化绩效评判在中医药院校学生学习绩效的评价研究 　　摘要：在信息化教育绩效评判体系中，学生学习绩效逐渐成为了一项重要的评价指标，对于中医药类学生的学习绩效评价在当今中医药人才培养中更显得尤为重要。本文从多元智能理论出发，对该理论在学生绩效评价过程中的原则和做法进行了分析，提出了教育信息化对学生绩效评判的具体策略。 　　关键词：多元智能理论；教育信息化；学习绩效评判 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）24-0266-02 　　一、问题的提出 　　近年来，随着国家教育信息化的不断深入，信息化在投资效益和应用效果等方面的问题也逐渐引起了社会的广泛关注。其中，教育信息化的绩效评价也逐渐成为了大家所关注的焦点之一。在传统医学教育中，信息化教育绩效评价过程主要还是通过常规的理论知识测试、临床技能测试等试卷形式来完成对学生学习绩效的评价，这种传统的评价形式无论是在形式上还是在内容上都暴露出了一定的缺陷。首先，对于教育信息化对学生学习绩效的影响不能准确的反映，其次对于学生的发展状况也不能很好地掌握，这样就有可能使信息化教育绩效评判出现偏差，对于教育信息化与教育的深度融合产生一定的阻碍。因此，我们提出教育信息化背景下基于多元智能理论的学生绩效评价体系，以期对中医药院校学生学习绩效的考评工作带来一定的启示。 　　二、多元智能理论学生学习绩效评价原则 　　1.强调对学生多种智能的评价。现代信息化教育模式的实施，对于学生多种智能的发展有着重要帮助，学生多种智能的发展对于学生的综合全面发展也有着极为重要的意义。因此，在对学生学习绩效的评价过程中注重对学生多种智能的评价也就显得尤为重要了。 　　2.注重学习绩效评价的具体化和可行性。作为学生的一种内在智能――多元智能，在具体的评价过程中要尽量实现其外显化，同时还需要将其进行分解为可考察的行为、学习成果和技能等三种具体形式。在对学生多元智能的考察要其外显化的基础上转化为具体的对学生知识技能的考察。在目前中医药高等教育工作中，学生对于中医药中医学术语、药物名称和词汇的听、说、读、写能力以及相应的理论和实践知识的应用能力都是由最初的文言语言修辞智能的外显化发展而来的，而学生对中医药学理论知识的思考、辨别以及掌握能力则是由最初的思维空间智能外显化转化而来的，人际交往智能外显化则转换为了学生具体的人际交往能力和沟通能力，内省智能外显化则发展成了学生的一种自我管理、自我监控、自我学习认知的能力。 　　3.评价方式的多元化。在信息化教育过程中，由于学生的每一项智能都具备了各自的特点，同时每一种智能都涵盖了多项组成因素，所以在对学生进行多种智能评价的过程中也不能采取单一化的评价方式，因此注重评价方式的多元化就显得尤为重要了。首先在学生学习绩效的评价形式选择上，不但要适当地采取传统的试卷评价形式，同时还要采取多种信息化的评价形式，如信息化条件下基于任务的评价和基于情境的评价等形式；其次在评价方法的选择上，注重定量评价和定性评价的相结合。 　　三、中医药院校教育信息化绩效评价研究 　　运用数据包络分析法（DEA分析法），通过数据检索，以不同地区的5所中医药类院校为例，对其信息化绩效评价进行研究。 　　本次研究所选取的内容包括：X1信息化基础建设经费、X2数字图书馆容量、X3信息化专业师资、X4网络管理人数为投入指标；而相应的产出指标有Y1网络及多媒体教室数、Y2网上远程教学课程数、Y3精品课程数目、Y4教学资源容量。具体如表1所示。 　　分析结果如表2所示。 　　表2中综合效率值显示，学校1、2、4效率值达到了1，说明了DEA分析法的有效性，就相对输入而言，输出值已达到最大，这种情况下高校的信息化建设投入与产出之间处在一种合理化状态，而对于其中效率值小于1的，则被称之为非DEA有效，在这些学校中资源也未得到合理化的利用。效率值达到1的3所学校中，其技术效率和规模效率都达到了1，这3所高效表现为规模有效，表明了这些学校在信息化教育中的投入量处于适中状态，此时其规模收益不变，而其他2所高效规模效率均呈现出了不同的递增或递减的变化状态。对于规模效率呈现递减状态的院校，要适当的对其投资结构进行调整，在相应的项目上减少投入来实现其综合效率的提高，而对于规模效率递增的学校，由于投入的不足才会导致技术效率的低下，因此就需要相应的加大投入。 　　四、基于多元智能理论的学生学习绩效评价策略分析 　　1.对学生学习绩效的评价采取多种智能展示的方式。我们采用多元化的多智能评价方式，以多元智能理论为基础，采取多种形式，如实际应用、技能演练、答辩等对信息化环境下的学生学习绩效进行综合考察，对学生在学习过程中的学习过程，如文档和学习成果等多项内容进行整理归