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教育叙事在小学思想品德课中的应用研究 　　摘 要 结合实践，分析教育叙事在思想品德课中的价值，探究教育叙事与小学思想品德课教学目标。 　　关键词 教育叙事；思想品德课；教学目标 　　中图分类号：G623.15 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2016）09-0088-02 　　教育叙事就是讲解与教育有关的故事，但是作为一线的教育工作者，一定要认清楚教育叙事的目的是完成课堂的教学目标，而不是讲故事。因此，在日常的思想品德课上，教师要善于抓住机会，了解学生，同时结合学生的实际情况和课堂的教学内容选定讲述的故事，通过故事的讲述让学生完成学习任务。换言之，教育叙事是通过故事对教育现象、教育问题进行描述，是主观教育体验的发掘和揭示的过程。 　　1 教育叙事在小学思想品德课中的价值 　　为课堂注入活力，促进教学创新 目前，大部分教育工作者已经认识到教育叙事这种教学方法的优势，在日常的小学思想品德课中，教育叙事是开展教学的重要手段，它是连接师生的纽带，能够轻轻松松完成课堂的教学目标，还能够使每位学生都参与进来，为课堂教学注入活力。与传统的教学方式相比较，教育叙事改变了“灌输式”的教学方法，采用多样性、多形式的方法进行施教，调动学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，使学生积极主动地参与到课堂活动中。采用教育叙事方法视角，不仅可以通过生动有趣的故事吸引学生的注意力，还能够满足学生的内心需求，挖掘学生的潜在能力，培养学生发现问题、分析问题、探究问题的能力。小学生的理解能力非常有限，这就要求教师将深奥的知识浅显化，才能够顺利完成思想品德课的教学目标。掌握教育叙事技巧的教师可以通过讲述故事，引导学生提问、思考以及探究，从而掌握相关知识，还能够使学生的思维得到锻炼，更能够使学生从内心深处认识到思想品德课的重要性。 　　消除师生隔阂，构建和谐课堂 传统教学模式下，教师永远高高在上，神圣不可侵犯。在思想品德课上，教师按照教案进行知识的讲解，而学生只能够被动地听讲，将教师给出的重难点做好比较。这样的教学过程，师生之间的交流非常少，甚至可以说毫无交流。久而久之，学生的内心就会产生消极情绪，从而失去原本并不浓厚的学习兴趣。可见，传统的教学模式忽略了师生之间的交流，形成不和谐的师生关系，不利于开展课堂教学活动。而采用教育叙事，可以很好地解决传统教学模式下存在的问题，消除师生之间的隔阂，构建和谐的课堂。学生对于教师的认识主要是通过教师的语言与表情，因此，教师在教育叙事时要采用充满“爱”的语言进行讲解，要选用学生较为熟悉的事情，才能够引发学生的想象，激发学生的情感，更能够使教师得到学生的认可，使学生从内心将教师作为自己的榜样。换言之，合理运用教育叙事，能够消除师生之间的隔阂，拉近师生关系，丰富学生的情感体验，使学生的情感需求得到满足，从而不断提高思想品德课的教学质量和效率。 　　激发学生兴趣，培养学生个性 教育叙事有三大特性：亲切性、生动性以及启发性。因此，在思想品德课教学中，教师要抓住教育叙事的特性，结合学科的特点与学生的实际，积极落实，才能够实现目标。在传统模式下，学生犹如一个接纳器皿，任何内容都要死记硬背下来，完全处于被动位置，而学习的能动力、主动性以及个性化都被无情地漠视，更不能够为学生的个性发展提供平台与空间。将教育叙事方法运用到思想品德课教学中，完成“要我学”向“我要学”的转变，使学生摆脱被动学习的局面。另外，在问题讨论过程中，教师不要急于苛责质问学生，而是要尊重学生的观点，给予正确引导，才能够使学生养成良好的学习习惯，更能够使学生的内心由“封闭”走向“开放”，使学生的个性得到保留与发展。 　　2 教育叙事与小学思想品德课教学目标 　　叙事明德 开展思想品德课的主要目标就是培养学生的思想道德情操，使学生成为一名品行良好的人。当代一线思想品德课教师必须将思想品德教育贯穿于整个教学过程中，且将开展思想品德教育作为自己的根本追求。因此，教师要善于通过叙事明德[1]。通过实践研究，教师在小学思想品德教育叙事应用中应该注意两点。一是教育学生认识且尊重社会公德。社会公德是每一个公民应尽的基本义务，更是每个公民基本的道德要求。教师要按照公民道德纲要，结合学生的实际情况，制定培养学生公德的方向。二是职业道德是社会道德的主要内容，更是公民社会发展的主要影响因素。教师要引导学生认识到职业道德的重要性，帮助学生树立爱岗敬业意识，积极发挥个体作用，更要让学生尊重各个行业，树立职业自豪感，养成良好的职业道德。 　　叙事启智 教育叙事是一种教学手段，它能够促使学生完成知识的转化，顺利完成学习任务，从而使学生的智慧得到提升。因此，教师必须根据思想品德课的教学目标明确叙事目的，同时要根据叙事做好问题情境创设，为学生营造一个主动探究的氛围。换言