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援引情感教学活水，润泽中学历史圣殿 　　摘要：随着素质教育改革的不断深化，初中历史课程教学改革也在积极进行，构建历史高校课堂成为教学的关键所在。情感教学是初中历史课程教学的重要方式，通过对师生情感的调动，帮助学生回归历史课程本源，让他们更加清晰地认识历史本质，实现个人情感的塑造。因此，将情感教学运用到初中历史课堂教学中，能够在很大程度上培育学生情感，实现学生心灵与历史教学的契合，提升教学有效性。对情感教学的重要意义和基本方法进行了探讨，力求为实现历史情感教学提供可借鉴的思路。 　　关键词：中学历史 情感教学 策略 　　初中历史授课模式中一个重要的组成要素便为情感教学，借助这一教学方式，能够令受教者的身心得到良好的熏陶，感受一种正能量。借助情感教育的实施，不但能够令是受教者的人格在潜移默化中得到重塑，还能够令受教者确立科学的价值观，生发出正确的情感态度。 　　一、情感教育之于初中历史教学的价值 　　（一）实施情感教学的必要性 　　实现初中历史情感教学十分必要。在传统应试教育下，初中历史教学的重点一直放在历史内容的记忆和背诵上，忽视了对于学生情感的培养。比如，在对邱少云和董存瑞等英雄人物及相关事迹教学中，很多学生对此行为产生了质疑。这种错位的学科认识和价值观，不利于学生健全人格的塑造，更不利于他们的成长。 　　而素质教育改革的逐渐推进，在历史课堂上，提升学生的综合素质，实现必要的情感教育，成为了教学的新亮点。所以，在初中历史课程教学中，尊重学生的主体性，培养学生的知识运用能力、问题分析能力、实现情感态度和价值观的培养成为教学的任务和目标。 　　（二）具备学科教学实施优势 　　情感教育应该成为教学目标的核心，并将之运用到历史学科教学中去。历史学科的学习，不仅仅是知识的学习，更是情感的传递。我国历史经历了漫长的发展过程，纵观历史我们不难对之产生很强的民族自豪感和自信心。对于初中历史而言，其主要是借助于具体的历史事件和历史人物而展开的教学，这个过程中学生会不知不觉被某些伟大的人物和历史事件所影响，从而投入个人感情。比如，在中国近代史的学习中，我们时常会内中国人民伟大的革命精神所折服，从而让爱国热情得以升华。再如，我国伟大的历史人物，如毛泽东、孙中山、岳飞、戚继光等，他们的人生经历、英雄事迹和高尚品格也会对学生的人格和价值观起到很大的促进作用。 　　二、情感教学之于初中历史教学的实施策略 　　1.有效情感对话，搭建温馨桥梁 　　真正意义上的教学过程应该是师生互动的过程，然而落后的教学方式让教师成为教学的中心，忽视了学生的主体地位。要想实现素质教学改革，就必须要实现师生互动，用感情对话来搭建温馨桥梁。在教学中，老师应该合理设计教材内容，准确把握教学的情感目标，实现情感因素的渗透。 　　如在进行北伐战争教学的时候，在对教材内容讲解之后，笔者又与学生分享了张作霖的一些真实事迹，从而让学生为这一人物有全面的认识……伴随着富有感情地讲解，学生们都对张作霖的故事非常有兴趣，并在课下进行了积极地探讨。这样既可以提升学生的学习热情，同时又在很大程度上拉近了师生之间的距离。 　　（二）妙设有效开端，诱发真情实感 　　“良好的开端是成功的一半”。对于历史教学来说，要善于利用好课堂的“开端”铺垫，从而不断地提升学生对于历史学习的好感，使之在学习中投入情感。比如，我在给初一学生上第一节历史课的时候，设置了以下几个问题：（1）你了解的中外历史人物有哪些，他们的哪些优秀品质影响了你？（2）你知道哪些历史名胜古迹？你知道他们分别与哪位历史人物有关吗？这种简单而又精彩的提问，在很大程度上活跃了课堂气氛。这样在很大程度上激活了学生的情感，激发了他们对于历史学习的兴趣，减少了他们对于历史的恐惧心理，这就为今后历史教学的顺利进行打下了良好的基础。 　　（三）借助丰富教学措施，培养情感意识 　　作为一名历史教师，应该努力设计教学情境，不断地为学生增添积极的情感体验，以此来丰富学生的道德生活和情感体验，化作生命的财富。首先，运用艺术性的教学语言。用充满艺术和情感的语言来拉近师生距离，培养学生情感。提升语言的继发性和感染力，将学生带入到具体的教学情境中去，提升教学效率。其次，设置问题情境，提升教学质量。根据历史课程教学内容，来合理地设置问题情境，借此来活跃教学氛围，提升学生的积极性和主动性，从而最大化地发挥学生情感因素，提升历史教学质量。 　　中学历史授课环节有效运用情感教学，恰恰顺应了新课程改革的发展趋势，正是着眼于中学生的身心发育特征，帮助中学生确立正学的人生观、价值观及世界观。因此，中学历史教师需要在教学实践中积极探索，结合文本内容及学情特点，将有效的情感施教模式构建起来。 　　参考文献： 　　[1]黄凤仙.人格教育应当成为历史