提高学生有效识记的途径.docVIP

提高学生有效识记的途径 　　【关键词】有效识记 历史教学 途径 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2016）06A-0124-02 　　历史教学内容博大精深，涉及面较广，要想提高学生的历史学习水平，有效识记是其中的一个重要环节。在初中历史教学中，教师要改变传统机械、死记硬背的记忆方法，从学生的学习特点和规律出发，结合所学内容的特点灵活安排，这样才能使学生的历史学习过程省时省力。怎样才能使学生的识记更有效呢？笔者根据自己的教学经验总结了以下几点：一是借助图片识记；二是前后勾连识记；三是找准规律识记；四是多样比较识记；五是借助框架识记。下面便就这几个方面进行详细论述。 　　一、借助图片识记 　　初中历史教材大都配备了许多精美的插图，相较于语言文字来说，这些插图可能给学生留下更为深刻的印象。因此，在教学中，要想让学生在快乐的学习氛围中记住历史知识，教师可以引导学生借助图片来识记知识内容，这样图文并茂的教学，可以为学生熟练识记所学知识提供丰富的素材，加深学生对所学知识的记忆，效果更显著。 　　如在教学人教版历史《祖国境内的远古居民》一课时，涉及的历史知识虽然简单，但是对于学生来说，要想完全掌握还是有一定难度的。在教学时，为了帮助学生了解远古居民的外貌、生存特点等方面的知识，教师可以从教材中的插图入手，让学生仔细观察插图中北京人、山顶洞人等远古居民的外貌特征和活动特点，然后结合图片理解课文中呈现的知识点，这样教学既符合学生学习历史知识的规律，又可以化枯燥为有趣，化静为动，有效激发学生的历史学习兴趣，从而使学生能够在愉快、和谐的氛围中真正获得历史知识，对知识的记忆也将更深刻。在初中历史课堂教学中，学生的历史学习不仅包括历史知识的学习，还包括历史学科素养、历史学习能力的培养等，因此，在课堂教学中，教师要引导学生抓住有价值的插图或图片，学会图文对照，进而深化历史学习效果。 　　二、前后勾连识记 　　学生所学的历史知识并不是单一的，而是具有一定联系的。在历史教学中，教师要引导学生把所学的历史知识前后勾连起来进行识记，将所学的知识串成一个完整、系统的整体，这样一来，就会对历史事件发生的前后因果更明确，为系统地掌握历史发展脉络打下坚实的基础。 　　如人教版历史《近代列强的侵略战争》这一章节中关于侵略战争的历史事件较多，教师要让学生知道这些侵略战争都不是独立存在的，它们之间存在一定的联系。在课堂教学中，可以引导学生从第一次鸦片战争开始到第二次鸦片战争，再到中日甲午战争、八国联军侵华战争、抗日战争等事件入手，让学生将历次战争发生的时间、背景、结果以及产生的影响联系起来，全面地看待历史问题。这样前后勾连，有助于学生纵观全局，整体感知与把握历史发展脉络，让学生能够站在一个宏观的角度，客观地看待历史问题，如此一来，学生所学到的历史知识就形成了一个有机的整体，对历史知识的印象将会更深刻。采用这种前后勾连、有效识记的方法，学生所学到的历史知识就不再是零碎的、单一的，而是完整的、系统的，学生由一可知百，学会了举一反三，有效提高了历史学习效果。 　　三、找准规律识记 　　历史的发展具有一定的规律，掌握其规律对于学生快速识记历史知识能起到事半功倍的效果。因此，在历史教学中，对于历史人物、历史朝代、历史事件等，教师要引导学生认真熟悉教材，找出其内在的发展规律，这样一来，学生在识记时会感到更轻松，记忆效果也会更好。 　　如在教学人教版《中国古代农民起义》的相关知识时，众所周知，从古至今，中国古代历史上发生过许多大大小小的农民起义，尽管这些农民起义的原因各不相同，但是归根结底无非有以下几点：一是残酷的刑法，沉重的赋税，徭役和兵役；二是土地高度集中，农民衣不裹腹；三是自然灾害等原因使农民无法生活等。在教学过程中，如果教师能够帮助学生找出这些农民起义的规律，从历史事件发生的内在规律入手进行提炼、总结、消化、吸收与运用，那么，学生识记和掌握历史知识会感到更简单和轻松。 　　四、多样比较识记 　　比较一直是学生学习和认知事物的好方法，它不仅可以帮助学生分辨所学历史知识之间的具体区别，还可以让学生在比较中对所学知识的印象更加深刻。因此，在历史教学中，教师要善于引导学生对性质相同或者相似的历史事件进行比较，通过比较增强对知识的记忆。 　　如在教学人教版历史《三大战役》这部分内容时，作为中国近代历史中的重要战争，三大战役的作用是毋庸置疑的，这部分历史事件发生的共同背景是：人民解放军经过两年英勇奋战，消灭了国民党军队200多万，国民党主力军队收缩到沈阳、北平、徐州等战略要地周围，主力决战的时机已经成熟。在课堂教学时，为了帮助学生记住三大战役的相关知识，教师可以引导学生采取比较识记的方法，让学生分别就三大战役发