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提升中职课堂教学有效性的策略探索 　　【摘要】中职教育的教育重心为中初级职业技术，为国家培养了大量的应用型人才。然而，由于中职学校学生群体的特殊性，我国中职教育一直存在教师教育理念落后、教学方法单一等问题，严重影响着我国中职课堂教学的有效性。针对这一现状，本文将试析影响中职学校课堂教学实效性的因素，并基于笔者在日常教学工作中的实践基础，尝试提出可切实用于教学的中职课堂教学实效性策略。 　　【关键词】中职教育 中职课堂教学 教学有效性 教学策略 课程改革 　　【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0103-02 　　“有效教学策略”是指由教师引发、维持、促进学生学习的行为。要达成有效教学，有以下三个条件：（1）学生的学习动机得到完全激发，将教学过程预设于学生渴求知识的心理基础之上展开。（2）明晰学生的学习目标，明确学生的学习内容，让学生清楚的知道自己学什么、怎么学，方能主动参与到学习过程之中来。（3）使用便于学生理解的方式，技巧性的使用教学语言，如重复知识点、教学过程深入浅出、教课语言抑扬顿挫等。有效教学策略可以协助教师提高课堂教学效率、缩减教学时间、强化教学效果。目前，有效教学策略在全球教育领域已取得斐然成效，然而在我国中职学校课堂教学中，有效教学策略的普及率却普遍低下，亟待改变。 　　一、影响中职学校课堂教学实效性的因素 　　1.中职学生学习基础薄弱 　　在当前中职学校教学制度的影响下，中职学校教学门槛低，一部分学生虽已完成九年义务教育，但却未能达到初中毕业标准，中职学校生源整体素质较低。同时，受学生教育背景、知识总量、学习方式、理解能力、逻辑思维能力、动手实践能力等综合能力的影响，学生学习水平总体而言参差不齐，学习基础较为薄弱。 　　同时，由于中职学生多为初中未能结业的“问题学生”，其所面临的家庭压力与社会压力亦与普通高中学生不同，缺乏学习目标、升学压力、提升动力是中职学生的普遍特点。在中职学校中，学生的课程规划分为专业课学习与文化课学习，学生普遍重视技能课学习，忽略了语文、英语、数学等公共基础课程的学习。 　　此外，专业课程有较大难度，系统性强、概念抽象复杂、入门难、入手慢，给中职学生进入学习状态造成了较大困难。由此，中专学生易丧失对专业课与文化课的兴趣与信心，导致中职课堂教学进展慢、难度大，有效教学策略难以实施。 　　2.中职教师教学策略滞后 　　由于当前中职学校中的学生组成人员相对复杂，教学对象存在年龄、基础、性格上的较大差距，一部分中职教师在教学实践中未能清晰认识到这一情况，对于学生的专业素质、学习策略、接受能力、知识储备方面均缺乏深入了解与科学分析，导致中职教师在课堂教学中缺乏科学性规划，未能对教材及时筛选整合，未能深入掌握学生的具体情况，从而导致教师与学生脱节、学生实际与教学内容脱节的情况，教师的教学目标导向出现较大偏差。 　　二、提升中职学校课堂教学实效性的策略 　　1.优化学生主体地位 　　面对当前中职教育现状，提升课堂教学实效性的首要一步便是学生学习热情的激发，养成学生主动、自愿的学习态度，在课堂中营造积极、认真的学习氛围，保证课堂教学可持续，以达到最高的学习效率，从而使课堂教学效果最大化。 　　为了达到这一步地，教师必须转变教学观念，优化学生在课堂之中的主体地位，让学生真正成为课堂主导者，培养学生的实践创新能力，充分发挥学习自主性。教师应从“灌输知识”变为“抛砖引玉”，善于引导学生自己发现问题、解决问题、总结规律。在课堂教学中，教师要鼓励学生自我发展、自我突破，少批评、多肯定；少抱怨、多鼓励，从而让学生体会学习的乐趣，主动参与到教学过程中来，提升中职课堂教育有效性。 　　2.提升教师自身素质 　　作为组织课堂教学、实施课堂教学的关键一环，教师的自身素质与专业能力是课堂教育有效性提升的关键。面对当前较为严峻的中职教育形式，教师应全面调研学生情况，掌握学生特点，致力因材施教。 　　为了达到教学实效性要求，教师不仅要有广博的知识储备和优秀的专业技能，更应充分掌握教学规律与理论方法，采用多种途径与方式，发挥自身特长，组织调动学生开展课堂教学实践活动，吸引学生积极参与进学习过程之中。同时，教师还应及时了解当前学生现状，积极参与到教改活动之中，针对学生特点开展课题研究，优化课堂教学设计，助力中职课堂教育达成有效性预期。 　　3. 顺应职业发展潮流 　　作为国家应用型人才培养基地，中职学生的综合能力日渐成为社会关注重点，中职学校应顺应当前社会热点潮流，适时调整课堂教学内容，致力培养学生的学习能力、行动能力、合作能力、专业素养，在课堂教学中大胆采用行动导向模式，将教研活动规范化、制度化、常态化，以学生为教学主体，让学生的学