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探究高中阶段英语阅读特色教育教学 　　摘 要：众所周知，英语阅读教学是培养学生听、说、读、写能力最重要的方式。对于高中阶段英语阅读教学，英语教师要抓住语言学科特点，把握学生的认知基础，创新阅读教学，促进学生英语语言运用能力的全面提升。为此，作为新时期教育工作者要引起足够的重视。 　　关键词：高中英语；阅读教学；问题；方法；课外 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）11-083-01 　　不容否认，阅读是英语学习四项重要的语言技能之一，也是英语语言输入和能力提高的重要途径，因此，在高中英语语言测试成绩中占有较高的比例。但目前高中英语阅读教学存在许多亟待解决的问题，严重困扰者众多教育工作者，为此，作为新时期的教育工作者，我们要充分认识当前多存在的问题，并且想方设法，提高自身能力，促进优质阅读教学有效开展。本人经过多年的教学，以及参阅大量的文献，对于高中阶段英语阅读教育教学有着深刻的看法，在此表述，供同仁参考指正。 　　一、正确认识当前阅读教学所存在的问题 　　新时期，高中阶段英语学科阅读教育教学并不理想。而课堂英语阅读教学是能够引导高中生英语阅读能力发展的有效指导途径，但多数地区的英语课堂阅读教学难以实现培养学生阅读能力的有益作用，致使多数学生达不到英语测试对英语阅读水平的标准。其主要表现在几个方面。比如，很多学生往往忽视整体篇章的感悟，孤立学习词汇、语法 。有些英语教师将课堂的主动权紧紧地抓在自己的手里，在课堂教学中，不断地讲解生词，补充词汇，不厌其烦的分析语法，甚至还存在逐字逐句地分析课文。这样的教学方式，背离了新课改的宗旨，学生的阅读处于被动的地位，学习兴趣提不上来。对于高中生来说，阅读技巧，阅读能力和整体感悟能力有了一定的基础，如果放开手让学生自主探究，教师再适当点拨，对学生的语言运用能力会有很大的促进作用。有些老师忽视课堂教学阅读策略的指导，缺乏英语阅读教学相关技能。很多教师在英语阅读教学策略上的忽视和认识上的模糊主要表现在在日常的英语阅读课堂，部分教师直接在阅读课堂上使用阅读理解试题要求学生在规定的时间完成练习，通过简单的校对答案，提示问题答案的出处，完成阅读课堂的教学任务。这种简单且缺乏阅读过程引导的课堂教学模式对于学生而言只是一种缺少反思与提高的自我练习，这种简单的阅读教学模式对学生阅读习惯与阅读思维的培养失去了启发意义，教师也没有充分发挥课堂教学指导者的作用。.当然有的教师完全忽视语言交流在阅读教学中的作用。英语是一门语言学科，离不开语言环境的培养。阅读教学是发展学生语言能力的重要渠道，但有些英语教师没有注意到，在阅读教学中的问题形式过于单一，师生的交流的内容简单地停留在课本上。现在的高考阅读文章越来越灵活，对学生的综合能力要求越来越高，这些能力离不开阅读课堂教学的培养，只有让学生的语言交流体现出一定的深度和广度，综合能力才能得到提升。当然也存在其他一些问题，比如，对课堂阅读教学策略认识的失误，阅读方法的传统等等。为此，作为新时期教育工作者要引起足够的重视，才能有助于优质阅读教学的合理开展。 　　二、知原因，想方法，提高高中阶段英语阅读教学合理开展 　　高中阶段英语学科阅读教学的重要性不言而喻。为此，我认为，对于高中阶段英语阅读教育教学首先应该确立教学目标。根据普通高中英语课程标准。阅读教学的目的是，培养阅读策略；培养语感，特别强调培养学生在阅渎过程巾获取和处坪信息的能力。在学生阅读时，教师首先分析了解学生的兴趣和需求，制定良好的教学目标，精心设计导人活动，优化语言的呈现方式，为学生参与互动式阅读做好必要的准备；同时关注学生知识、能力和学习策略培养的基础上，关注学生的阅读感受，制定合理的情感目标。同时重视阅读方法的合理指导。方法，老生常谈的话题。可是，磨刀不误砍柴工，方法显得格外重要。特别是对于高中阶段英语学科阅读教学。对于高中阶段英语阅读教学，我总是注重对学生阅读方法的合理指导。比如，速读。通过快速阅读，对文章整体理解，并学会利用文章的题目和插图或图片，把握文章大意，段落大意及关键词所传递的重要细节信息。让学生快速阅读课文的题目、段落标题、附图和图表以及每段的第一句和最后一句，并跳过不重要的部分，以获得课文的大意或基本轮廓，大致理解作者的思路。跳读。快速阅读后让学生扫描整篇课文，并跳过不相干的部分，主要获取有关时间、地点、姓名和数据等信息，从而集中注意，寻求要发现的东西，并完成作业中的具体练习。查读。在进行过以上学习环节后，我让学生再读一遍课文，以便从学生能从整体上把握和理解课文结构，总结课文中心思想，培养学生的分析能力和逻辑推理能力，巩固语言知识，并最终达到正确运用所学知识的目的。同时，我会让学生自己找出他们认为不懂的句子和单词来，先在小组