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探索小学信息技术课堂教学新模式 　　摘 要：随着我国科学技术的快速改革以及教育事业的发展，社会对小学信息技术教学提出了更高的要求。但如何促进这门课程教学质量的提升，则成为需要重点思考的问题。立足于小学信息技术课堂教学现状，重点分析了其教学模式的创新问题。 　　关键词：小学；信息技术；课堂教学；教学模式 　　开发更加高效的小学信息技术教学方法，让学生的信息技术能力得到提升，是小学信息技术教师的重要职责。坚持新教学思想与理论的指导，做好小学信息技术课堂设计，有利于信息技术教学目标的实现。 　　一、优化课堂导入环节，创新教学模式 　　一个良好的开端，就让课堂教学活动成功了一半。课堂导入环节，是课堂教学活动的关键部分。业务水平高的教师往往会重视课堂导入语或者导入活动的设计，创新课堂导入会激发学生的信息技术学习兴趣，提高课堂参与度。小学生的好奇心强，对于不知道的事物总是想刨根问底。他们不知道计算机是什么，所以想去了解。不知道怎么用计算机播放音乐，所以想去学习。教师要利用课堂导入环节抓住小学生的眼球，让他们接受接下来的教学活动。 　　比如，讲解有关文字编辑的知识时，笔者发现许多小学生不爱学，了解后发现，这些小学生认为文字编辑就是打字。错误理解，会影响小学生的学习兴趣。在课堂导入阶段，让学生正确理解文字编辑，并用形象的事物进行展示，有利于学习热情的高涨。教师可以在课堂一开始给小学生展示一下自己的文字编辑成果：“这是我的文字编辑学习成果――文字版的自我介绍。”教师引导学生看自己的自我介绍，里面有图片，有不同字体的自我描述。这样的引入会打破小学生传统的文字编辑学习观念，小学生会脱口而问：“老师，这个图片是怎么放在这里的？为什么字的形状不一样呢？”当学生提出问题，证明他们想要探个究竟。顺着小学生的问题开展信息技术教学，有利于教学整体水平的提升。 　　二、组织学生学以致用，创新教学模式 　　任何教学活动的开展，都不只是为了让学生掌握知识，而是让学生在掌握知识的基础上形成运用知识的能力。在小学信息技术教学中，教师要强调信息技术学科与生活实际之间有密切关系，让小学生在感受到信息技术实用性的基础上学习信息技术知识。教师可以选择一些实用性内容丰富信息技术课堂，这些内容的选择要符合小学生的生活经历与接受能力。在课堂中给小学生机会学以致用，会让小学生的学习动机大幅上涨。 　　比如，讲解《编辑演示文稿》时，面对这样的学习主题，小学生一般不会主动学习。但如果告诉教师我们可以通过学习去给爸爸妈妈制作一个礼物，那小学生的学习情绪会完全不同。编辑演示文稿这部分的教学重点就是插入文本框、艺术字与新幻灯片。每讲解一个知识点，教师要说明其实用性。讲解文本框插入时，教师可以这样说：“学会了插入文本框，我们就可以将自己想要对爸爸妈妈说的话放在幻灯片里，颜色还可以自由选择。”学习之后，给小学生五到十分钟的时间去应用，制作一个幻灯片礼物，兑现课堂中的承诺，激发小学生的信息技术学习兴趣。 　　三、引导学生合作学习，创新教学模式 　　虽然小学生具有很强的好奇心，但他们的注意力集中时间较短，用传统教学模式实施小学信息技术教学，小学生很容易产生逆反心理。教师要积极转变信息技术教学方式，实施合作学习活动，能够让小学生从更多的角度认知信息技术学科知识，发现更多信息技术的美好。在合作中，学生要积极互动，获取不同的观点，发现别人的长处。肯定他人的同时，小学生会反思自己的不足，这对于信息技术水平的提高十分有利。 　　比如，在讲解《设置动画效果》的时候，教师可以让小学生以小组为单位为三个小黄人设置动画。在合作中，一些学生只想到入场动画，但一些学生想到退场或者变化动画。合作中思维想法的冲撞与迸发，能够让小学生获得更多动画效果设置的方法，提高其信息技术学习能力。 　　综上所述，小学生的好奇心强，对信息技术这样现代化的学科具有一定的学习期待。改变传统的教学方法，活跃课堂氛围，能够促进小学生成为信息技术学科的狂热追求者。遵循小学生的学习兴趣，以教学现实为基础创新教学模式，才能让教学模式的创新具有教学意义。给小学生更多自主学习的机会，让学生体会到信息技术学科学习的快乐感，才能促进教学质量的提升。 　　参考文献： 　　彭翠芝.小学信息技术课堂教学之我见[J].中国教育技术装备，2010（10）. 　　编辑 孙玲娟 3