探索“过程写作”,增强英语写作教学实效.docVIP

探索“过程写作”,增强英语写作教学实效.doc

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探索“过程写作”,增强英语写作教学实效   新课改下,写作教学受到越来越多的重视,但是反观当前的教学实践,在写作训练方面,形式单一、教法枯燥,导致学生写作语言匮乏。教师注重学生“写”,而忽视“教”,这种教学方法,注重结果而忽视过程,是导致学生“写作难”的重要原因。针对以上现状,我结合多年的教学实践经验,提倡过程写作法,即关注学生兴趣,丰富知识储备,重视写作过程,训练写作技巧,制定科学合理的写作教学方法,使学生好写作文,写好作文。   1. 引导学生自由写作,重视培养学生的情感态度   教学中我发现学生遇到某些作文题时,会感觉毫无头绪,在写作时也只是生搬硬造,前言不搭后语,从出题方面找原因,是因为作文题脱离学生生活实际,学生不敢兴趣,久而久之也就怕写作文了。因此,我倡导自由写作,自由写作是指教师以学生情感为主线,尊重学生,给学生写作的自由,充分发挥学生的主观能动性,让学生在自由写作中感受到乐趣,从而树立信心,敢于也乐于写英语作文。   例如,在英语作文训练时,我通常选择与学生生活息息相关的,容易引起学生兴趣的主题,比如,My family, My hobby, My favorite subject等,也可以与当下的一些热点相关联,如Shopping Online, Olympic Games等。此外,还可以设置情境写作,例如,If you are Mike, and you want to be a volunteer for Beijing Olympic Games. What do you want to prepare for your interview?   要注意的是自由写作不是让学生随便写,而是联系学生生活实际,使作文主题契合学生的兴趣,给学生提供充分发挥的写作空间,从而激发学生写作的积极性,将写英语作文变为一个表达情感的乐事。   2. 讲授写作技巧,提升学生的自我审视能力   在写作过程中,过程写作法的应用重在培养学生养成良好的写作习惯。教师要指导学生善于运用科学合理的写作技巧,要注重训练学生建立写作框架,并且要学生学会自我批改、完善作文。在作文讲评课上,我经常拿出个别学生的优秀作文进行讲评,教导学生判断一篇作文的优劣,需要从谋篇布局、遣词造句、情感表达这三个方面评价,通过优秀作文的分析,使学生从中学到写作技巧。   例如,我要求学生写一篇有关My favorite subject的作文,在学生完成作文后,在作文讲评课上,我拿出班级里的一篇优秀作文,作为范例进行讲解。首先,这篇文章开门见山,直接交代最爱的科目:My favorite subject is English,接着分段举例讲述学习英语的经历,以及英语给自己带来的无限乐趣,最后,总结:I think that English really is a fantastic language. In English class, I am always full of energy. Above all, English is my favorite subject.这篇文章,在篇章结构上,是总分总的结构,结构完整,在行文中交代了自己喜爱英语科目的原因,逻辑清晰;在词语运用方面,连接词的使用恰当且合理,使用了at the beginning, although, above all等,还使用了一些高级词汇,如excellent, fantastic等;在表达方式上,作者以叙事为主,抒情为辅,将自己对英语的喜爱表达得明白畅晓、跃于纸上。   接着,我会给学生自行修改作文的时间,学生在作文讲评中已经了解到:如何写出一篇好作文?此时,学生对照优秀作文的优点,再自行修改作文,就会事半功倍。此外,我要求学生找到一些范文,分析其框架结构,自己找出范文中的好词好句,将其摘录下来,也可以模仿范文中的句段,自行写一篇作文。当然,范文里并一定都是精彩词句,提醒学生要带着批判、学习的眼光的去模仿、去运用。学生通过范文的比较学习,能够认识到自己作文的不足之处,实时运用写作技巧,不断完善作文。   3. 积累写作素材,丰富学生的写作材料   在平常的写作中,初中生由于知识水平有限,视野还不够开阔,在写作时容易纠结于一些简单的词汇和语法上,这样写出来的作文就会干巴巴的,没有新意,缺乏情感。那么,教师在写作训练中,就要关注学生写作素材、重点词汇和好的语句的积累,引导学生在写作时创新思维,运用这些好词好句。   比如,初中英语课本每一个单元都会有一个主题,教师可以请学生进行小组合作,将课堂上学到的相关词汇和句子整理出来,全班汇总,教师也可以进行补充。要注意的是,教师要有意识地引导学生运用这些词汇组成句子,并且提醒学生哪些语句适合用在写作中,请学生专门记录

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