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浅析初中化学课堂的有效教学策略 　　提高化学课堂教学效率，必须着力改革课堂教学结构，注重课堂教学情境的创设与实验的操作演示。在中学化学教学中，要注重化学概念的解读，合理、适时地创设教学情境，帮助学生化解枯燥而抽象的化学理论，灵活而有效的情境创设又可以调动学生学习的主动性，激发学生学习化学的兴趣，从而有效地提高课堂教学的有效性。 　　一、利用导学案，引导学生自主学习 　　导学案就是教师在课前为了引导学生有针对性地学习而设计的方案。特别在当今课堂改革新理念的指引下，导学案发挥的作用越来越多地得到教师的认可。初中化学的课堂教学实践是有限的，如何在有限的时间内将知识高效地传授给学生，是化学教师在进行导学案设计前的最重要一环，所以在化学导学案中要突出明确学什么和探究式合作两个基本的教学目标。 　　在“燃料的利用和开发”的学习中，知识与技能是“了解化石燃料燃烧对环境的影响。认识使用和开发清洁燃料及各种能源的重要性”。过程与方法是“通过酸雨危害的模拟实验，培养学生的探究能力”。情感态度与价值观是“通过燃料对环境影响的学习，树立保护环境的意识”。学习重点与难点是“化石燃料燃烧对环境的影响。认识使用和开发清洁燃料”，“燃料燃烧对空气污染的原因，选用燃料的依据、新能源的优点”。在导学案的设计时就要有所侧重，设计出能引导学生自主学习和主动参与的探究性问题。如“燃料燃烧对空气的影响”知识点的设计： 　　1.煤和石油等化石燃料燃烧造成对空气的污染，主要有哪几方面原因？ 　　2.酸雨的形成：_______、________。 　　（1）实验探究：“酸雨危害的模拟实验” 　　（2）酸雨的危害：______________。 　　（3）防止和保护的措施：____________。 　　3.汽车的尾气污染：_______________。为减少汽车尾气对空气的污染和影响，目前我国采取了哪些措施？ 　　平时教学中，导学案的设计有预习案、探究案和训练案三部分，每个单元有复习学案和单元测验案。在导学案的设计，我比较注意“归纳总结”的版块，有学生学过知识的链接和铺垫，也有与教材紧密相连的内容链接，由点到面的设计探究性问题等。 　　二、利用多形式，攻克化学概念问题 　　许多学生在学习化学时，发现很多基本概念特别是微观世界，摸不到，看不见，难以理解。因此，教师在教学中可以利用各种直观手段，尽量做到抽象问题具体化，复杂问题简单化，让学生容易理解，印象深刻，易于记忆。 　　化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的科学。物质的变化和性质是初中化学中最基本的概念。因此，对这两组概念要能正确地加以区别。如从物质的变化，物质的性质、性质与变化的关系来学习。由此得出，物质的性质与用途关系非常密切，性质决定用途，根据用途来判断物质的性质时，关键是看用途中是否含有化学变化，不含化学变化，即利用的是物质性质，含有化学变化，即利用的是化学性质。又如，“溶解度”概念是初中化学的难点，句子比较长，涉及的知识较多，学生难于理解。因此，在学习“溶解度”的过程中，要弄清溶解度的“四要素”：一定温度、溶剂的量为100克、达到饱和状态、所溶解溶质的克数。抓住了这四个要素，对“溶解度”概念就有了比较清晰的理解。 　　三、利用实验演示法，提升化学课堂实效 　　化学课的最大优势是实验。通过化学实验，培养学生的观察、思维能力，使学生初步了解探索研究物质性质的方法。化学实验教学不仅能增加学生学习的兴趣，还可以直观地增强学生对实验现象的记忆，还可以增强实验现象总结或结论的能力。如在教“氧气的性质”一节时，我一边演示，一边教会学生观察实验操作过程及现象，从物质的物理性质“颜色、气味、状态”等到化学性质“物质在氧气里燃烧”。此时，着重要求学生注意观察如何从现象到结论。在进行“氢气性质”一节的教学时，首先引导学生回顾已有知识，如物理性质包括哪些方面等知识，然后每做一个实验就帮助学生得出一个结论。在“二氧化碳”一节的教学时，便与学生一起做实验，做完后，再要求学生由现象得出结论。经过这样的实验演示引导，学生可以基本掌握研究物质性质的方法而非死记硬背，为今后学习化学打下坚实基础。 　　化学实验在初中化学教学中占据着相当重要的作用，它是进行科学探究的主要手段，同时也是充分开发初中生智力、潜能以及创新能力的必要途径。初中化学实验教学课堂中，通过一些简单而有趣的实验能把学生引进化学领域，提高学生对化学学习的兴趣。通过演示实验教学可以创造一种良好的课堂氛围，激发学生好奇心理，增进学生学习兴趣，激发学生求知欲望，让学生可以充分表达自己的观点。通过化学实验操作这种有效的互动，达到对知识的认识、理解与掌握。一些物质间发生反应，表现出颜色、气味、溶解或沉淀等魔幻般的变化，学生对这些现象会有着强烈的好