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注重创意优化美术写生教学探究 　　摘 要：美术教学要避免单纯的技能技巧训练，引导学生多从写生实践中寻求灵感，培养审美能力。从情境创设，引领激情观察；内容多样，鼓励角度自由；直觉表现，加强审美实践等方面研究优化美术写生教学。 　　关键词：美术教学；写生；创意；审美实践 　　中图分类号：G623.75 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2016）13-0097-01 　　美术既是人类文化中的重要组成部分，又是人们认识美、感受美、表现美以及评价美的根本渠道和载体之一。当前美术写生教学大多以简单粗糙的临摹写生存在于课堂教学之中，使得写生教学脱离美术写生学习的价值取向。事实上，写生应当是一种富含创意和情意浓浓的美术实践活动，是学生学习认识视觉对象之美，感受、表现、欣赏创作对象美感的阳光大道。美术教学应当以一定的写生情境创设为源泉，鼓励学生自选角度，富含个性地表现出各种独特性作品，让美术写生教学饱含“情意”。 　　一、情境创设，引领激情观察 　　生活和自然是美术写生创作的源泉。美术作为一种典型的视觉艺术形式，需要依靠观察来获得一定的感知，进而生成富有创意色彩的创作思维，而观察又要依托一定的生活或自然情境而存在。所以，美术写生对对象和环境的要求并非不拘一格，而是需要教师根据主题和目的进行科学合理的整合布局。这样才能最大限度地发挥学生的形象思维能力，引导学生进行持久的激情观察和欣赏，从而生成一定的创作灵感和想法。例如，学习“画画虾和蟹”时，教师要明白：虽然这两种物种都是学生日常生活常见的，但学生可能没有认认真真地观察过它们。“虾和蟹”对于小学生来讲是一种奇异古怪的生物，可以作为引领学生认识、感受自然之美的一个窗口。因此，教师可以精心创设观察、欣赏情境，以创意写生的形式将学生这种即时直觉留存下来。为营造一个现场写生的良好情境，可以事先准备两个鱼缸，一个放虾，一个放蟹，再通过投影将这两个鱼缸放到大屏幕上，以供学生观察、欣赏。由于这是活生生的虾和蟹，一下子激起了学生的童真，每个学生都满含激情地观察这些虾和蟹的一举一动，并将它们的基本特征深深印在脑中，同时也在细心观察中不断生成属于自己的绘画表现创意。 　　二、内容多样，鼓励角度自由 　　艺术创作是一个个性化实践的过程，而绘画从来都是不拘一格的。无论是所选择的对象内容，还是绘画的表现方式和技巧，都必然受到学生个性的影响。可以说，个性化是美术绘画创作的底色。而创意写生更加突出学生的个性化选择，是学生自由学习和创作的沃土。所以，为了保证美术写生富含创意，美术教师应当提供多样化的内容选择，以满足不同学生的审美需求。同时，还应当鼓励学生自选角度，自由点缀，真正将自身的审美感受通过写生尽量表现出来。例如，教学“风”，为了引导学生把自己对风的认识、体验、感受表现出来，教师设置了一个户外写生情境。教师带领学生到操场上寻找“风”，不给学生对象约束，如观察风车变化来表现“风”等，而是以游戏活动的形式为学生提供各种体验、感受风的情境。这时，学生便失去了信手拈来进行机械临摹的范本，开始意识到需要依靠自己去寻找、体验、感受并表现“风”的存在。所以，在这次写生课中，学生可以选择的内容和角度都是依靠自己的个性喜好来决定，充分彰显了学生的美术绘画表现个性，为有创意的美术写生实践提供了良好的条件。结果，学生在写生过程中都表现出了不同的创意：有的从树叶的变化来表现风，有的从风吹过发梢时的感受和体验来表现风，而有的通过观察沙尘变化来体现风的存在。 　　三、直觉表现，加强审美实践 　　美术是一种视觉形象艺术，与学生的直觉反应存在千丝万缕的联系。创意写生就是追求学生直觉形象的即时性表现，记录下学生每一次的审美感受，沉淀学生每一次的创作成果。而美术同时又是一门实践性课程，要实现创意写生，必须加强学生直觉感受与审美实践之间的联系，特别是要加强对学生写生过程中的审美实践指导，引导学生在直觉表现中不断生成新的创作灵感，让写生“创意”永葆生机与美感。例如，“画汽车”一课写生时，教师带着学生先行观察并欣赏学校停车场上不同的汽车，让学生对汽车的基本构造和形体有一个初步的直观认知。之后的写生绘画实践活动安排在紧靠马路的操场围栏边，让学生充分感知车水马龙的马路为自己带来的视觉体验。由于审美直觉体验是即时性的心理感受和表现，再加上马路上的车流量仅仅能给学生带来一种即时性的视觉感知，如果学生没有及时将自身观察到或感受到的东西表现出来，留到最后学生可能脑袋空空，不知道如何着手完成这一堂原本精彩无比的写生课。所以，加强学生的写生实践，引导学生在直觉表现中学会欣赏、表现对象之美，对创意写生绘画的实现极其重要。 　　四、结束语 　　总之，写生是一种富含创意的美术审美实践活动，不仅能够大大提升学生的绘画学习兴趣和注意力品质，而且