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民办高校转型与校企项目结合的电气自动化实践教学体系研究 　　【摘要】在民办高校转型的形式下，电气自动化实践教学体系存在诸多的问题。本文以校企项目结合对电气自动化实践教学体系提出了一系列的改革措施，以职业能力为培养核心，深化校企合作，真正形成“产教结合、以产促教”高效运作的实践教学体系。 　　【关键词】校企项目结合 电气自动化 实践教学体系 　　【基金项目】2014年湖北省高等学校省级教学研究项目：2014419；湖北省教育科学“十二五”规划课题：2015GB210。 　　【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0228-01 　　在民办高校转型发展形势下，为更好地满足企业对电气自动化应用型人才的需求，对民办高校转型与校企项目结合的电气自动化实践教学体系进行研究，可以有效的提高电气化专业与企业岗位的适应性和对应性。实践教学体系研究是以校企项目与学校实践课程多元结合为基础，根据企业项目的需要确定实践教学内容和深度，真正形成“产教结合、以产促教”的高效运作的实践教学体系。 　　1.电气自动化实践教学的现状 　　电气自动化是实践性很强的专业，当前实践教学体系主要状况如下：（1）实践教学设备是购置厂家生产的成品实验装置，而这些设备功能单一，只能进行“简单验证或非真实器件模拟”的实验，不能使学生深刻理解相关知识点，技能训练要求达不到。（2）电气专业实践教学体系对于一个项目的全周期开发包括：设计、制造、施工、编程、调试、维护等，没有形成一个完整的体系，并且实践内容与工程实践相差甚远。（3）电气自动化专业教师普遍缺乏工程经历，缺乏电气自动化工程的相关实践知识，实践的新技术、新工艺在教学中得不到充分体现。 　　2.校企项目结合的电气自动化实践教学体系的研究 　　校企项目结合的电气自动化实践教学体系的研究是从实践教学设备、实践教学内容、实践教学师资、实践教学考核方式四个方面做到“产教结合、以产促教”的高效运作的实践教学体系。 　　2.1 实践教学设备 　　解决实践教学设备可以从实践教学场地入手，校企合作建设的实践场所分为校内共建实践场所和校外实践场所。校内实践场所主要针对专业基础课及理论性强的课程，重点为后期实现整个项目的教学打下基础，校外实训场所分为一般见习性实训场所和实践技能顶岗场所。通过对实践教学场地的建设，很大程度上解决了实践教学设备落后、一些具有工程性的实验无法开展的实际问题。 　　2.2实践教学内容 　　实践教学主要以一个项目的全周期进行开发，包括：设计、制造、施工、编程、调试、维护等。具体分4个阶段：第一阶段，掌握生产过程的工艺性能及被测参数的测量方法，以及被控对象动态、静态特性，被控对象数学模型的建立；第二阶段，进一步掌握相关硬件知识；第三阶段，学习系统设计的软件；第四阶段：学习一个完整项目的设计，包括硬件设计（如控制电路、操作面板等），系统的软件设计（包括管理、监控程序及应用程序的设计）系统的调试及实验。把整个项目开发中的图纸、程序等有机纳入课程教学内容中，通过学习与训练，让学生掌握相关的技能，实现与企业岗位的“零距离”对接。 　　2.3实践教学师资 　　师资方面，采用校内、校外教师结合的队伍建设。校外实习由企业有经验的技术人才负责专业课程的讲授和实训指导，并外聘为专业的讲师，保障校外教学的正常有序，并能达到实践教学的目的。对于校内教师通过企业学习熟悉并拓展了专业知识，掌握相关专业知识和技能，找到教学与企业实践环节上的差别，明确培养学生的目标和方向，认识到目前课程教学存在的不足和缺陷，进一步明确今后教学工作的方向。通过企业学习有利于教师在教学中及时补充反映当前的新技术、新工艺，从而丰富教学内容，提高教学质量。 　　2.4 实践教学考核 　　实践课程考核，以具有一定工程性的项目为主，考核评分以项目设计全周期开发过程为主要情况作为评分依据。 　　3.结束语 　　民办高校转型与校企项目结合的实践教学体系以整个项目全周期开发为基础，以实现职业能力培养为目标，深化校企合作，充分实现职业性和实践性，不断完善教学方法，以达到学生掌握相关的技能，实现与企业岗位的“零距离”对接。 　　参考文献： 　　[1]智林：基于“双能力”的校企“双主体”人才培养模式探索与实践[J].《南昌教育学院学报》，2011，11：第128-129页. 　　[2]邓海鹰，施华，龙艳红，等.以实训基地建设为核心开展专业教学改革的实践与探讨[J].广西轻工业，2011（8）：208-209. 　　[3]马书英，刘晓宁：深化校企合作培养高素质测绘人才[J].《中国职业技术教育》，2011年第2期，第89-91页. 　　[4]张秦伟.高职院校电子信息类专业校企合作的实践与思考