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植物――人类不可缺少的朋友 　　摘 要：校本课程是对教材内容的一种合理补充，为教师专业成长和学生的学习发展提供平台。“植物研究”活动课程是以小学四年级学生为实施对象，是对科学教材植物内容的延伸和补充。以《植物――我们的朋友》校本课程为例，从课程设计理念、目标、内容和实施策略等方面，阐述校本课程的构建过程和方法。校本课程的实施策略是本文重点，从课程规划、活动设计和活动评价三个方面，以“植物研究”活动课程为例，进行了详细解读，提出了具有借鉴意义的实践策略。 　　关键词：植物研究；科学；四年级；校本课程；活动 　　教科版的小学科学教材，在三年级专门安排了《植物》和《植物的生长》两个单元的学习内容，在四至六年级还有涉及植物的四个单元――《新的生命》《生物与环境》《生物的多样性》《环境和我们》。从教材编排上看，与植物相关的单元占科学教材的；从教学内容上看，除了三年级安排了植物的独立单元外，其他年级关于植物的学习只是与该单元相关的内容。对于小学阶段，特别是四年级来说，植物部分的学习内容安排过少，且过于单一。 　　根据学生认知水平和教材编排的特点，我们将植物研究的活动课程安排在四年级进行学习，并命名为《植物――我们的朋友》。我们将从课程的设计理念、目标、内容和实施策略等方面对植物研究活动课程的构建进行阐述。 　　一、课程设计理念 　　我们在构建植物研究活动校本课程过程中，主要遵循以下设计理念： 　　1.科学性，让校本课程成为科学学习的载体 　　作为四年级科学课程学习的补充，在课程的设计方面要遵循《义务教育科学课程标准》，体现科学课程的特点。 　　2.活动性，让校本课程成为学生学习的乐园 　　如果把活动课程设计成科学课堂教学的模式，显然不是学生愿意接受的，因此，《植物――我们的朋友》在设计时定位为活动课程，以学生乐于参与的活动为载体，在活动中进行科学学习。 　　3.整合性，让校本课程成为学校发展的台阶 　　《植物――我们的朋友》是贯穿四年级整个学习阶段的活动课程，在设计时，我们充分考虑学校的办学理念、特色和发展愿景。在活动设计时体现情趣，关注学生生态发展，并与绿色学校的创建相结合，让校本课程在实施的过程中，能体现学校的特色，为学生、教师和学校的发展服务。 　　二、课程目标设计 　　植物研究是一项复杂的科学课程。对于小学四年级来说，有三年级植物单元学习的基础，但对科学学习还处于起步阶段。根据这一特点，我们的课程设置主要以活动为主，因此我们课程目标定位为： 　　1.认识校园中的植物，并学会给植物分类 　　2.尝试学习资料的检索，利用网络、图书等资料认识更多的植物 　　3.提高观察、对比分析、归纳总结的能力 　　4.学会合作，并在合作中进行探究活动 　　5.能积极参与活动，体验活动的乐趣，建立与植物的良好关系，在活动中培育环保意识 　　三、课程内容设置 　　根据课程目标，我们对课程的内容进行了规划，主要有以下六个活动内容： 　　1.动手培育一棵植物 　　这是三年级种植凤仙花活动的一个延伸，三年级时种植的对象和方式均比较单一，进入四年级后，学生对植物的认识更为广泛，动手实践能力也更强了。在活动设计中，我们的种植对象更为多元，如水仙花、番薯、豆荚、果树等。学生可以根据自己的具体条件更加自主地选择种植对象。 　　2.给植物制作一张名片 　　植物的分类是一项复杂的活动，在《给植物制作一张名片》的活动设计中，我们主要是培养学生资料检索和搜集的能力，并鼓励学生通过图书、互联网，对自己感兴趣的一种或几种植物进行资料搜集，用自己的语言给植物制作名片，规定名片制作的要素，如分类、特性等。 　　3.制作一张叶脉书签 　　这是对叶脉学习的一项补充活动，让学生在动手操作中对叶脉有更直观和深入的认识，并掌握标本制作的基本方法，为植物标本和动物标本的制作打下基础。 　　4.建立一个班级生态角 　　从个体的行为发展到集体的活动，通过集体活动氛围的营造，促进个体行为的发展。建立班级生态角的活动，旨在持续观察能力和责任意识的培养。 　　5.认领一块种植园地 　　以小组为单位，在学校的耕种区认领一块绿地，通过查阅资料、请求指导等方式，制定种植计划，并在老师和校工的帮助下实施。给学生动手实践的机会，培养学生的动手能力，是本活动设计的主要目标。 　　6.走进生物工程园 　　以班级为单位，进入生物工程园进行参观调查活动，了解植物类新产品的加工、生产过程，让学生了解科技在生产过程中的作用。 　　四、课程实施策略 　　1.课程规划的策略 　　“植物研究”活动校本课程的开发过程中，我们主要有以下策略： 　　（1）顶层设计，统一规划 　　活动课程尽管只是面向四年级一个年级，但我们还是从学校的层面进行设计，从目标制定