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构建语文情智课堂的研究 　　摘 要：当前，情智课堂理念越来越被教师认可。从创设情境，因“情”入“智”；解析教材，由“情”渗“智”；联系实际，由“情”升“智”三个方面，就构建情智课堂，让语文教学骨肉丰满进行研究。 　　关键词：情智课堂；语文教学；情境；骨肉丰满 　　中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）13-0029-01 　　情，在心理上称为感情，是人对于客观事物的心理状态；智，通俗地讲就是智慧。情智课堂，就是在教的过程中既注重感情方面的元素，又加入智慧等成分，令课堂教学情智交融。抽象点说就是，用智作为骨，用情作为肉，使语文课堂骨肉丰满，激活学生的学习兴趣，增进学生的情感与智慧，促进学生成长。 　　一、创设情境，因“情”入“智” 　　在课堂教学中，要根据教学内容，精心创设情境，达到理想的教学目标。在传统教学模式中，课堂教学强调以课本为纲，以讲义为本，教师教的时候基本上按课本规定的内容和顺序进行教学，不需要或者较少创设生动的教学情境，学生学习比较被动，教学效果欠佳。为了提高学生的学习兴趣，应该注重创新教学形式，创设一定的情境，提高学生的学习积极性。而情境的创设，应遵循因“情”入“智”。例如，《为你打开一扇门》一文教学中，教师先创设情境：“世界上有各种各样的门，大至国门，小至房门，林林总总。也有神奇的门，如阿里巴巴的‘芝麻开门’。一个陌生的门，给我们以很多的想象。门后，永远是难以猜测，充满诱惑的未知世界。每当走进一扇门，会让你感到一个不一样的世界。”根据创设的情境，提出问题：“同学们，现在你们迈入初中的校门后，有什么样的感觉呢？”同学们展开激烈讨论，抒发自己的思想感情。结合学生各自的情感，因“情”入“智”，分析这一课的目的：作家想把人们领进文学的入口处，揭示文学是什么，让人们尽情感受文学的无限风光，然后喜欢文学，认真感悟文中的智慧。学生感情丰富，好奇心强，而此处创设情境，可以在教学的关键处起到因“情”入“智”，激活学习兴趣的效果。在教学过程中，同学们只有感悟文中的智慧所在，才能更好地完成教学目标，达到理想的学习状态。 　　二、解析教材，由“情”渗“智” 　　新课标强调，教师是“用教材”，不是“教教材”。教师需要在仔细剖析教材的基础上加入自己的智慧以及感情，对课本知识进行分类梳理，灵活安排，依据学生的个性特点，精心设计课堂教学方案，力争课堂生动有趣、气氛活跃。教师要有把问题表达清楚的本事，也要有引领学生掌握知识的本事，深刻感悟文章中的智慧所在，做到“情”中渗“智”。例如《故乡》一文，教师可以让学生进行自读，让学生全面剖析文章，同时设计以下问题：“作者通过写家乡以及家乡人物的变化，表达了怎样的思想感情？”学生带着问题深入到文章内部，全面解析每一句话，认真体会作者的思想感情，在教师的指点下独自完成学习任务，独自品味文章的魅力。最后，在完成文章的整体把握后，教师还可以为学生点明主题：作者以回到故乡的见闻和感受为线索，通过闰土、杨二嫂二十多年的变化，描绘当时农村的衰落，由对家乡的情升华成智，揭示广大农民生活的艰辛和不易，表达作者对旧社会的不满，同时希望改造旧世界、创造新生活的期望。然后通过对文章的学习，让同学们抒发对自己家乡的感情。运用教材，挖“情”透“智”、将“情”化“智”、由“情”入“智”，丰富了课堂教学内容，提高了学生的认知水平。只有激活学生认知需要的“情”，才能在感情的基础上进行智慧的升华，更好地让学生主动走入“智”。通过情智结合，让同学们好好地品味课文内涵。 　　三、联系实际，由“情”升“智” 　　要注重同学们的实际生活，在生动真实的生活当中，发现、挖掘学习情境的资源。其中的问题，应当是同学们实际生活中会遇到的问题。只有在生活情境中学习，同学们才能真正弄明白课本知识的深刻内涵。例如《背影》一文，“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边……”，作者看到父亲为自己买橘子的艰难背影眼泪忍不住下来了，由此可以让同学们联想生活中自己的爸爸妈妈是怎样爱自己的。生活中很多人也许都没有体会到父母对自己满满的爱，甚至忽略了父母的感受。那是因为，建立在血缘之上的感情，不会那么轰轰烈烈，它包含在朴实和烦琐之间，不去用心体会，很容易被我们忽略。通过对文章感情的梳理，同学们明白世间最伟大的就是父母对自己的爱，那是无论什么也无法代替的。学习离不开生活，把学习融入到生活中，让学生从生活中感悟智慧，是每一位教师应该努力研究的智慧教学法。同样，教学过程也离不开生活，课堂因有了实际生活，才有了活生生的气息。只有联系实际生活，才能丰富学生的认知，开阔学生的视野，提高学生的综合素质。 　　四、结束语 　　总之，语文课堂应该触动同学们的真情，让课堂充满情感，成为一个有情