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模因论视角下英语专业词汇教学策略研究 　　【摘 要】模因论是一种基于达尔文进化理论来解释文化传播的新理论，被广泛应用于各个研究领域，同时它也为语言教学提供了全新的视角。本文以模因的特点、传播方式与生命周期理论为理论基础，结合英语专业词汇教学，探讨模因论对教学环节的启示，以期能够提高学生词汇掌握能力，优化词汇教学课堂。 　　【关键词】模因论 英语专业 词汇教学 策略 　　项目名称：陕西省教育厅专项科研计划项目――翻译模因论视域下的“商务翻译”课程研究，项目编号：14JK1593。 　　模 因 　　模因（meme）起源于社会生物学词汇基因，最初由英国动物学家和行为生态学家Richard Dawkins在其1976年所著的《自私的基因》一书中提出。模因（meme）在拼写上模仿了基因gene一词，从词源上看，它来自于希腊词语mimeme（模仿）。这位新达尔文倡导者Dawkins认为模因即“文化传播的单位，或模仿的单位”。他希望借模因这一词来描述文化现象的进化。模因能够通过模仿和复制在人的大脑之间相互传染而进行传播。心理学家Blackmore认为人类语言，甚至大脑的发展都是由于模因的驱动。如今，主要的英文词典都收录了模因这个词。牛津英语词典对该词的解释为：文化的基本单位，通过非遗传的方式，特别是模仿而得到传播。美国韦氏词典解释为：在文化领域内人与人之间相互散播开来的思想、行为、格调或习惯。 　　对于模因的研究最初始于国外。1976年，英国动物学家和行为生态学家Richard Dawkins出版了《自私的基因》一书，在书中，他首次提及“模因”这一概念并用该词来解释不同文化的相似现象。该书的问世使人们意识到生物学理论可以被引入社会科学中。随后，诸多学者如Susan Blackmore、Richard Brodie、Aaron Lynch、Daniel Dennet等围绕模因展开研究，尝试建立基于文化传播的模因理论。1999年，英国心理学家Susan Blackmore出版了一部里程碑式的著作――《模因机器》。在这本书中，她依靠一种崭新的模因视角来研究各类社会现象，如：利他主义者、语言的起源、宗教以及大脑等。自此，学者们开始将模因应用到不同学科进行实证性研究。2005年，Kate Distin出版《自私的模因》一书，对语言的起源和使用问题进行了全新的阐释。2008年，TED会议召开，这标志着模因研究迎来了一个全新的阶段。随着国外模因研究的不断深入，国内模因研究也开始如火如荼。何自然教授是第一位将“语言模因论”引入国内的学者。当前国内学者们已达到普遍共识采用何自然先生的译法“模因”。国内的模因论研究最初从阐述语言模因概念着手。此后，越来越多的学者将模因论应用于语言学、语用学等领域，对语言现象作出全新的阐释。不仅如此，模因论也为语言教学提供了全新的视角。学者们在教学中利用模因的传播方式、传播特点与生命周期理论，结合实际教学，探讨模因论对教学环节的启示。在翻译领域中，学者们以模因论为基础， 分析模因对翻译的影响。总体上说， 模因论的研究在我国还处于起步阶段， 还存在着很多不足，值得学者们继续探索和研究。 　　模因的特点和生命周期 　　比利时布鲁塞尔自由大学的控制论专家Francis Heylighen认为，模因的成功复制包括四个阶段，同化、记忆、表达、传播。第一个阶段，即同化（assimilation）阶段：指的是模因被注意、理解和接受的阶段。首先，模因必须足够凸显，以致于能够足以引起宿主的注意。其次，是理解，这指的是宿主愿意将模因纳入自己已有的认知体系。最后，在理解这个新模因之后，宿主也愿意相信或者认真在头脑中复制这个模因。模因传播的第二个阶段，即记忆（retention）阶段：这一阶段指的是模因被宿主理解、接受后在记忆中的存留时间。模因对宿主是否有用、是否符合宿主的兴趣爱好、是否与宿主密切相关等一系列因素决定了模因的存留时间。模因存留时间越长，就有越多的模因存活下来，该模因也越有机会影响其他宿主。模因传播的第三个阶段，即表达（expression）阶段：指模因必须从记忆模式转化为受体可接受的模式。模因要想取得成功需要得到复制，也就意味着模因通过语言模仿与交流进行传播，以此来影响更多其他的宿主，使其他宿主也理解和感知这个模因。演说是表达最常用的手段之一，其他常用的方式还有文本、图片、行为、时尚、习惯等。模因传播最后的一个阶段，即传播（transmission）阶段：模因借助各种载体或媒介扩大传播范围与影响，即通过一些物质载体将模因传播给其他潜在的宿主。最常见的传播载体或媒介有手势、演说、口语或书面语、图片等方式。传播载体一定要稳定，否则会导致模因信息的失真或其他问题。 　　模因只有经历了同化、记忆、表达、传播这四个阶段，