2010年江苏省淮安地区九年级语文《作文复习专题之外貌描写》.docVIP

2010年淮安地区语文《作文复习专题之外貌描写》 一、外貌描写 对人物的长相体态、衣着打扮、神情等的描写，就是人物的外貌描写。描写外貌就像给人画像或照相，使读者结识一个个活生生的逼真的人。因此，外貌描写也叫肖像描写。有效的人物外貌描写，不仅可以使读者看到一个个具体的人，而且还能在一定程度上看到所描写人物的内心世界。因此，有人说：“外貌是理解人物的钥匙。”学好人物的外貌描写对写好记叙文很重要。先前的紫色的圆脸，已经变得灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，.....如《我的老师》中对蔡芸芝先生是这样描写的：“现在回想起来，她那时有十八九岁。右嘴角边有榆钱大小的一颗黑痣。在我的记忆里，她是一个温柔和美丽的人”。作者描写一个年轻的女老师的形象，就仅仅用了这么一两笔，惜墨如金又恰到好处。第一、外貌描写要符合人物的性格特征人物的外貌描写不是为描写而描写，而是为了刻画人物的思想性格。孙犁的《荷花淀》所刻画的水生是一个勤劳善良、淳厚朴实的形象，因此在对他进行外貌描写的时候，作者就抓住了这方面的特征：“这年轻人不过二十五六岁，头戴一顶大草帽，上身穿一件洁白的小褂，黑单裤卷过了膝盖，光着脚。”寥寥数语，人物性格就鲜明地展现在读者的面前。由此可见，外貌描写必须抓住最能体现人物性格的特征来写。《一面》是一篇感人至深的悼念鲁迅先生的文章，作者写的是与鲁迅的一面之交，为什么鲁迅先生的形象会给读者留下极深的印象？关键在于作者抓住鲁迅先生的外貌特征——“瘦”！作者对鲁迅的“瘦”前后有多次描写，初次是从远处暗中观察，看到的“是一个瘦瘦的、五十开外的中国人”；第二次是从近处明里写鲁迅的外貌“瘦得教人担心”；第三次是运用比喻手法直接写他“竹枝似的手指”，同样是突出他的“瘦”；第四次写鲁迅说完话后，“我”惊异地望着鲁迅“黄里带白的脸，瘦得教人担心”；第五次是在鲁迅点头默认自己的身份后，“我”见他的脸——“瘦”；最后一次是我把银圆放到鲁迅手中时，看到“他的手多瘦啊”。由此我们可以发现，每当情节发展到一个转机时，便出现一次关于“瘦”的描述。因为“瘦”既是鲁迅先生外在形象的真实体现，又是他英勇顽强的战斗、奋不顾身的工作的真实写照，写足了“瘦”，也就写足了鲁迅的伟大精神和人格标志。第二、外貌描写要符合人物的身份和地位 对构成人物感性形象的那些带有个性色彩的因素，如衣着习惯、表情、神色，以及因岁月的流逝而在面部留下的印记等等，对作者来说是格外经意，颇见匠心的。长相可以终生无大变，而整个外貌却在不断的变化中，其中主观色彩的因素在很大程度上反映着人物的身分与地位，所以在描绘人物外貌时，应当紧扣人物的身分、地位与气质，从而展开对人物性格的塑造吴敬梓的《儒林外史》第三回写范进，同样妙不可言：“面黄肌瘦，花白胡须，头上戴一顶破毡帽。广东虽是地气温暖，这时已是十二月上旬，那童生还穿着麻布直裰，冻得乞乞缩缩……放头牌的时节……上来交卷，那衣服因是朽烂了，在号里又扯破了几块”。同样不计其面目端正与否，只写跟年龄、身分、地位等境况有关的因素。通过这些精彩的描写，一个老实巴交、迂腐穷酸的老童生跃然纸上。 第三、外貌描写要符合人物的特定心理 人物的外貌不仅要反映人物的性格，还要能够揭示人物内在的气质和独特的心理。鲁迅对孔乙己的外貌描写则更是简洁精练：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”“长衫”是那个特定时代的产物，在当时应该是上等人物或体面之士的标志，尽管他的那件长衫“又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”，但在孔乙己看来，那可是让人另眼相看的装饰，是自己唯一的精神寄托和慰藉，的确可以证明自己的与众不同。简洁数语，主人公寒伧迂腐之态、虚荣造作心理如在眼前第四，外貌描写要符合人物动态的变化 不要平面地、静止地描写人物，让人物在同一篇文章中总是那些动作、神情，而要随着文章的记叙写出人物的变化。如《最后一课》中对小弗郎士进行了多次的心理描写，写出了他的心慌、诧异、难过、后悔，写出了他对老师的理解、同情和敬爱，写出了他对侵略者的愤恨和对祖国的热爱——小弗郎士在最后一课上，思想感情已经发生了明显的变化。 如，在《一面》这篇文章中，作者三次观察鲁迅先生，根据观察的条件和心理感受不同，描写出的外貌也不相同。初次是在远处无意之中向里屋望了一下，天阴，光线暗，看到的、描写的是模糊的轮廓。第二次是看见先生为了“我”买书的事走了出来，自然会格外注意，再加上距离近，光线比里屋好，看清楚了特点，刻画自然就具体、细致，先写最为突出的印象：面孔黄里带白，瘦得教人担心，但精神很好；再写头发，精神抖擞地直竖着；最后写隶体一字似的胡须，这也是先生的特征。这一次的描写显得形神兼备。第三次，作者已经意识到站在眼前的是鲁迅先生，由于意外，所以惊异，满怀感情地注视他，仔细看了先生的面孔、头发、长衫和烟嘴