“教学品质三人谈.docVIP

“教学品质”三人谈 (张华、顾之川、肖家芸) ? ???? 中国已经全面进入了内涵与品质发展的时期。语文教学的品质是什么？为什么要破解“品质”这个新命题？怎样提升语文教学的品质？下面的三人谈，分别从教材建设、宏观教育和微观课堂的不同角度，给我们新的启发。 张华（华东师大课程与教材研究所副所长，博士生导师、教授） ? ??? 在我国教育领域，“教学品质”是个较新的提法。哲学家维特根斯坦说：“一个新词就像是一粒新鲜的种子，播在讨论的土壤里。”[1] ?? “教学品质”恰如春天里的一粒种子，在我们指向欣赏和理解的“讨论的土壤里”，定能茁壮成长。 ??? 什么是“教学品质”？教师当如何提升自己的“教学品质”？ ??? 与“教学品质”相比，我国教师更熟悉的是另外两个概念：“有效教学”和“教学质量”。我本人极为审慎地使用“有效教学”（effective? teaching）这一概念。原因是“有效教学”一不小心就被当成“效率教学”（effici teaching）。而这里的“效率”又往往被理解为“生产效率”，即单位时间和空间里，投入越少，产出越多，就越“有效”。这种“效率观”非但不会带来教学的福祉，反而带来教学的灾难。当人在教学过程中被“批量生产”的时候，这样的教学必然是反人性、反个性的。倘把“有效教学”理解为对学生个性发展和教师专业成长“有效”，那我赞同这一提法，并认为：“有品质的教学”是对