2014青岛六制五级数学单元教学设计.docVIP

第三单元 单 元 备 课 课题 剪纸中的数学---分数加减法 教 学 总 目 标 1、结合解决实际问题，理解公因数和最大公因数的意义，学会求两个数的最大公因数的方法。 2、理解分数加减法的意义，初步掌握同分母分数加减法的算理和计算法则。 3、结合情景了解约分的意义，掌握约分的方法。 4、结合解决实际问题，通过具体操作和交流活动，认识公倍数和最小公倍数，会在集合图中分别表示两个数的倍数和它们的公倍数。 5、使学生学会找10以内两个数的公倍数和最小公倍数的方法，能进行分数和小数的互化，并能在解决问题的过程中主动探索简捷的方法。 6、初步掌握分数与小数的互化。 教 材 解 读 本单元是在学生已经学过因数、倍数，初步学会找一个数的倍数和因数，知道一个数的倍数和因数的特点的基础上进行教学的。这部分内容又是进一步学习约分和分数四则计算的基础。这部分内容是在学生充分理解了分数的意义、分数单位、分数的基本性质和最大公因数的基础上进行学习的。引导学生研究布置展板的方法，开展对公倍数和最小公倍数知识的学习。 重点 难点 教学重点：理解公因数、最大公因数、公倍数、最小公倍数的意义；理解分数加、减法的意义，初步掌握同分母分数加减法的算理和计算方法；最简分数和约分意义及方法，分数与小数的互化。 教学难点：选用恰当的方法求两个数的最大公因数、最小公倍数，理解分数加、减法的意义，掌握同分母分数加减法的算理和计算方法；最简分数和约分意义及方法 课 时 安 排 信息窗1 2课时 信息窗2 2课时 信息窗3 2课时 信息窗4 2课时 分数与小数的互化 1课时 课 题 公因数、最大公因数 课 型 新授 教学内容 信息窗1 备 课 范镇 教学时间 共 2 课时 第 1课时 整 理 张立强 教学目标 理解公因数和最大公因数的意义，学会求两个数的最大公因数的方法。 教学重点 公因数、最大公因数的意义 教学难点 选用恰当的方法求两个数的最大公因数 教学准备 正方形纸片 教 学 过 程 复 备 一、情境引入，提出问题 1.出示几幅剪纸图片，引起学生的兴趣。 2.出示情境图，剪纸的第一步要先裁纸，观察信息窗你了解到哪些信息？同学们在裁纸时遇到了什么问题？ 要想剪成边长是整厘米的正方形并且剪完后没用剩余，正方形的边长可以是几呢？ 二、动手操作，合作探究 （一）动手操作，初步感知 利用我们手中的学具，一起来摆一摆，用边长多少厘米的正方形纸片可以将长24厘米，宽18厘米的长方形纸片正好铺满？ 全班交流：生1：我用边长1厘米的正方形沿着长摆了24个，可以摆18行，这样正好铺满，没有剩余。 （二）分析概括，提升数学问题 1.讨论：正方形的边长可以是几厘米？最长是几厘米？ 生：正方形的边长可以是1厘米、2厘米、3厘米、6厘米，最长是6厘米。 2.师：正方形的边长为什么不能是4厘米、5厘米？ 3.师：正方形的边长与长方形的长和宽有什么关系？可见只有用边长是1厘米、2厘米、3厘米、6厘米的正方形才能将长方形摆满。 4.师：那么1、2、3、6与24和18有什么关系？ 引导学生说：1、2、3、6既是24的因数，又是18的因数 5.师：24的因数有哪些？18的因数呢？ 学生口答，教师板书 引导学生填写下图并重点思考：两个集合相交的部分填哪些 教 学 过 程 复 备 因数？ （三）总结概括 1.引导学生通过观察发现： 2.师总结：1，2，3，6既是24的因数，又是18的因数，它们是24和18的公有的因数，也叫公因数；其中6是最大的，是24和18的最大公因数。（板书课题） 3.巩固练习：书31页自主练习1 三、运用知识，解决问题 1.学生自己做2、全班进行交流展示 3.师介绍：除了以上的方法还可以用短除法求12和18的最大公因数 4.师：同学们学会了用列举法和短除法求两个数的最大公因数，比较一下它们各自有什么优势？ 5.巩固练习： （1）自主练习2 学生独立完成，集体订正，对出现的错误着重讲解。 （2） 自主练习3 使学生明确用这两种花搭配成同样的花束（正好用完，没有剩余）也就是求72和48的最大公因数 独立完成，集体交流。 3.看书质疑。 学生阅读29—31页，解答学生困惑、疑难问题 谈话：剪纸是我国的一种民间艺术，剪纸具有装饰性，它可以美化环境，陶冶情操。我们班的二课活动就要学习剪纸，同学们有