2014类比化从特殊到一般的思想方法.docVIP

类比,转化,从特殊到一般思想方法 如何有效地利用教材，扩大学生的知识容量和思维容量，以新课标为指导，以问题情境----建立模型-----实验探究------理论归纳-----实践应用为基本要素的教学模式，在探究过程中，特殊到一般的思维方式是得出结论的一个重要方法。 在数学教学中，在哪些方面需要用到这个数学方法呢？ 一、?????探索数学定理的过程 数学定理的产生实际是经过对特殊情况的观察、分析归纳类比猜想，然后对一般情况进行证明而形成的。但教材中的定理也大多是以结论形式出现，用演绎方法给出证明略去了定理的产生过程。我们需要针对事物的一般发展过程，采取数学方法，探讨得出定理。如圆周角定理的结论就是如此得来的。任意画圆周角和圆心角的情况，先去研究当出现特殊情况圆心角和圆周角中有一个角的边在同一直线上，圆心角的心在圆周角的一边上时，容易推出一条弧所对的圆周角等于它所对圆心角的一半。然后在去研究圆心角的心在圆周角的内部或外部时，在利用辅助线转化成特殊情况得出相应的结论，最后继续证明得出一般情况也有这样的结论。如果一开始就研究一般情况，有些同学很难在短时间内发现这个结论，或者只能瞎猜。因此在教学中我们先从特殊情况出发，给学生充分的时间和空间，让学生从特殊情况研究猜想，自己归纳领悟数学定理的主要精神。 二、解题过程的引入 学生在解题时,有时会遇到困难,或遇到障碍一时无法解决或难以下手或解到半路