生命科学教学与学生自主学习开题报告.docVIP

生命科学教学与学生自主学习开题报告 一、课题的提出： 1、时代发展呼唤着新的教育理念与教学方式的变革。 21世纪是生命科学的世纪。时代的发展，使上海的教育改革走在全国的前列。在上海建设国际化大都市和数字化城市的大背景下，以培养学生的创新精神和实践能力为重点、以完善学习方式为特征、以应用现代信息技术为标志的新教育理念便应运而生。在传统教学方式上的变革与创新便愈发显得重要和迫切。我们生命科学教研组从20**年秋便开始了二期课改的试点，四年实践下来，便有了运用新的教学理念，结合新的课程标准，开发生命科学学科“生成式系统结构树”，以服务于教与学的完美结合的想法，并积极探索与实践着，期待为生命科学二期课改提供具可操作性的教学模式与优秀范本之一。 我校生命科学教研组自20**年开始试点新教材以来，坚持以信息技术与学科教学整合的研究为突破口，研究教与学方式的有效转变。四年中开设区级研究课8节，市级公开研究课2节，两篇论文发表于市级以上教育刊物上，其中一篇《基于信息技术的生命科学实验教学》同时收编于全国以校为本教研制度建设上海现场会交流文集中。四年中，我们在区、市专家的指导下，从“制作使用课件”研究开始，到“专题学习网页”的研究，到现在的“生成式系统结构树学习平台”的探索，我们向着易操作、有效整合的方向不断努力，期待为生命科学二期课改提供具可操作的高质量的教学形态。 2、生命科学学科“生成式系统结构树”是新课程标准下生命科学教与学的双赢选择。 二期课改要求我们教师在教学中要改变以往的教学模式，进行新的探索，变学生被动学习为积极探索，变填鸭式教学为启发式教学，真正让学生成为学习的主体。教师只是一位引导者，要引导学生在科学的海洋里尽情驰骋绝非易事。通过学习与交流，我们认识到：要根据新教材的特点，结合学生的实际，采用科学的方法，来完成二期课改的任务。采用生命科学学科“可生成式系统结构树”不失为一种最佳选择。 传统教学遵循的知识体系，是由局部—局部—整体，学生在学习的过程中，缺乏对生命科学系统的整体把握；而运用生命科学学科“生成式系统结构树”可达到由整体—局部—整体的把握，有利于学生掌握知识的来龙去脉。正如柯林#8226;罗斯/麦尔孔#8226;尼可在《学习地图》一书中所指出：中央所描绘的是主题，而次要或进一步的资讯则呈现在外围部分。这种视觉想象、幽默、而戏剧化的强调方式，可以把关键资讯“一目了然”地储存起来，不再像传统的笔记方法那样，一页一页地记载。 生命科学学科“生成式系统结构树”十分有利于教师的教学。它收展十分方便，同时可以不断在实践中加以补充与完善。 生命科学学科“生成式系统结构树”也十分有利于学生的自主性学习。它既是一个学习的平台，也为学生整理相关知识，实现在老师的交流与互动提供了自主发展的空间。可以说，生命科学学科“生成式系统结构树”是新课程标准下生命科学教与学的双赢选择。 3、本项研究的理论价值和实践意义： #61548;本项研究是根据二期课改的理念及《上海市教育科学“十五”规划课题指南》的重点攻关项目并结合现代信息技术与学科整合的实际来选择课题的，特别注重应用性和实践性。 #61548;本项研究依据最新《上海市中学生命科学课程标准》中所提出的要求，在拓展基础内涵，加强课程整合方面进行了大胆尝试。在加强生命科学课程与信息技术的有机整合上，将信息技术作为资料的来源、交流的平台、认知的工具和管理的手段，提出了生命科学学科“生成式系统结构树”体系，积极探索其内在规律，尤其是其在教与学的优势互补，是教育实践上的创新。 #61548;20**年是二期课改在全市全面推广的一年。本项研究的成果，极具推广价值。它将以易学易操作而极大地提高《生命科学》教学质量。 4、该课题在国内外的研究现状分析： 根据最新课程标准，构建生命科学学科“生成式系统结构树”，既是一个重大的理论课题，也是一个实践课题。经检索，构建生命科学学科“生成式系统结构树”，且注重教与学的有机结合，并探索学生自主学习的规律，尚未见先例，值得一试。 二、“生成式系统结构树”“自主学习”概念的界定： 1、“生成式系统结构树”：生命科学学科“生成式系统结构树”是一种基于开发的可生成式系统结构树之生命科学教学软件应用程序。它具有视图直观，知识之间内在联系清晰，它既能建构学科知识系统，也能让学生解构有关知识点。是一种具有“互动”能力的信息技术交流平台。它具有易学易操作的特点。 2、“自主学习”：秉承晋元高级中学“学会选择，自主学习，卓越发展”的办学理念，结合上海市中学生命科学新课程标准，在充分关注学生个性健康发展与可持续发展的基础上，完善学习方式，拓展