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改变教学从摆脱教材束缚做起 　　最近，不知怎地接触了太多的初中和小学的信息技术老师。相比较自己熟悉的高中信息技术老师，那种基于严格科学体系的、老式的灌输说教式教学方法，初中、小学老师则对教材不敢有半点改动，纯粹照本宣科。因为让学生制作的全是教材中的东西，千篇一律，学生当然不喜欢，教学效果也就可想而知了。 　　高中信息技术教师那种灌输说教式教学方法，实在让人不喜欢。这些教师自认为教学的内容是多么多么的重要，认为这些理论原理不教，学生根本不能树立起正确的思维方式。而老师们却不知道，你认为“很重要”的东西，还没等你教完，就把学生对这门课的学习兴趣彻底打消没了，那还空谈什么要培养思维能力。 　　我们还是从“小”处做起吧，不要考虑学生远大的思维能力，在实实在在“做”中首先培养学生的兴趣，让学生在兴趣学习中去慢慢感悟，去慢慢体会，逐渐地让学生在感悟中形成所谓的思维能力，而不是让老师直白、直接地告诉学生某某概念或原理。 　　不过，现阶段的高中老师还是有一点可爱的地方，那就是“反”教材。虽然所讲的概念原理不敢脱离教材半步，但教材上用于说明这些概念原理的例子，老师们永远不会去使用的，一定是使用经过自己改造后的例子，以体现自己的“创新”。虽然这样的教学给人有换汤不换药的感觉，但能选择不同于教材的例子，至少已向改变传统教学迈出了一小步。 　　然而，回过来看初中、小学教师，他们视教材为“圣经”，不敢对教材有任何其他的想法，更不敢有质疑，认真领会教材的每一句话，教学知识点、教学方法、教学范例全部照用教材上的内容。这样的教学形式，不想多评论，只想说一句，如果教师的思想是如此的呆板，那么教出来的学生就可想而知了。 　　但也有有想法的老师，交流中经常有老师会说这教材的例子实在不好看。我说没事的，教材只是给了个范例，告诉教师可以让学生做出个什么样子的作品。老师完全可以按自己的设计让学生创作自己喜欢的作品。许多老师在提问“这样可以吗”后，立即否定了自己的想法，因为区里市里的教研活动不允许，认为这是脱离了教材的主题。 　　这让我回想起在《中国青年报》上刊登的一篇名为“参加全国赛课让我几近崩溃”的文章。老师们都在玩功利的事，却把真正的教学对象――学生彻底给扔了。为了迎合功利的东西，又把自己给束缚住了，没有想法、没有自己的东西，当然更没有了思想，反过来又让自己感觉做教师一点都没有了味道，甚至让自己进入了崩溃的边缘。 　　为什么会是这样？为什么还要这样做下去？我们的初中、小学老师，你们能不能在没有考试压力的情况下，发挥自己的想象力，破除对教材的“迷信”，让学生做一些真正喜欢的作品，培养学生的兴趣而不要考虑其他任何的东西。就这么简单，只要学生感兴趣的，就让学生去做。 　　2012新版的浙江省初中信息技术教材有了很大的改变。可看到教材每一单元每一课的第一页，在“范例完成的示意图”处，除了呈现教材范例完成的内容外，更增加了两张学生根据自己喜好制作的相应作品。以提示各位老师，要鼓励学生制作自己喜欢的作品，而不要仅仅是仿制教材的范例作品。 　　（本文摘编自李永前老师博客） 　　谢作如 浙江省温州中学 　　七嘴八舌热议进行时： 　　与其说信息技术教师要摆脱教材，还不如说教师要具备课程开发的能力。读了李永前老师的博客，我的第一反应就是这样想。 　　我很赞同李老师的说法，还没等教师把自认为很重要的理论、原理和概念教完，学生对这门课的学习兴趣已经彻底没了，更别说形成什么素养什么思维了。还不如让他们在网络世界自由玩，这样至少不会抹杀他们的兴趣。在我看来，信息技术课程的教学目标中，摆在第一位的不应是培养信息素养，而应该是培养学生对技术的兴趣。按理说，任何一门课程都要注重培养学生的学习兴趣，很浅显的道理。但事实上，学生总是喜欢计算机，却不喜欢信息技术课。哪节课教师迟到了或者请假了，学生总是欢呼。这样的教学现状真让人看不懂。 　　说实话，现在的信息技术教材的编写质量还真不怎么样。典型的例子就是我手头这本高中《算法与程序设计》模块的教材，按照教材的次序去上课，不到半个月，学生都要全睡着了。教材的编者也为难，说地区差异大，学生差异大，编一套适合所有学生的教材是不可能完成的任务，教师本来就要对教材进行二次开发的。的确，“用教材教，而不是教教材”是新课程的重要理念之一。但是，说来容易做起来难，由于缺少关于教材二次开发的原则或者可供操作的方法，谁都担心自己是否一不小心就“越界”了，被领导或者评委批评偏离主题，一棒子打死。 　　今年暑假，在北京和吴俊杰等老师交流，大家都赞同“课程开发能力应该作为信息技术教师的核心能力之一”这一说法。理由很简单，信息技术课程是一门不断发展的课程，在知识体系方面不像语文、数学一样成熟。如果每位教师都死板地守着教材，不敢越雷池一步，那么不用