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提高高中数学教学质量的实践与反思 　　【摘 要】 随着我国素质教育改革的深入，高中数学教学更加重视数学课堂的教学效率。只有教学效率提高了，才能取得良好的数学教学质量。本文通过对高中数学课堂教学的现状分析，提出了提高高中数学的教学效率的几点对策，以期达到提高数学教学质量的目的。 　　【关 键 词】 数学教学；高中数学；教学效率；教学质量 　　【作者简介】 黄伟，江苏省江阴高级中学教师。 　　中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：1671-0568（2015） 25-0094-03 　　一、目前高中数学课堂教学现状 　　高中是学生学习和夯实各种文化基础知识的重要阶段，高中课堂是学习的主要阵地，高中数学的教学内容难度比初中阶段有所增加，使得很多学生在学习数学课程方面有些吃力，再加上其他个人喜好方面的因素，导致数学课堂的教学质量很不理想。下面从学生和教师两个方面对当前的高中数学教学现状进行初步分析： 　　（一）学生方面 　　学生对学习内容是否感兴趣直接影响教学效果。高中学生对数学学习普遍缺乏兴趣，并且有一部分学生畏惧学习数学。造成这种结果的主要原因是应试教育下的教学模式。在应试背景下，学生在课堂教学中处于被动地位，他们的思维受到限制，无法调动其学习积极性。数学科目的特点是严谨、准确，学习过程和其他科目相比显得不够生动，有很多学生把数学和枯燥无味等同起来。 　　（二）教师方面 　　有些高中数学教师对高中数学的教授内容非常熟悉，但对如何把初中和高中知识有机的结合在一起缺乏研究，他们把数学教学质量差的原因归结为学生基础知识差。这种不恰当的认识导致很多教师在进行教学设计时，不能从学生原有的知识经验出发，而是一味地凭感觉进行教学，其效果和质量可想而知。 　　二、提高高中数学教学效率是新课标的要求 　　新课标对高中数学课程的教学目标进行了详细的阐述，重点提出数学课程的教学目标是为了学生的终身学习和发展，以及培养学生的创新精神和动手实践能力等。由此可以看出，高中数学教育已经从过去以知识传承为目的，向以创新精神和各种能力培养为最终目标转化。 　　随着时代的发展，社会对人才素质的要求已经发生了变化。新时代的人才不仅要有精湛的专业知识和丰富的社会实践能力，还需要有创新精神。所以，高中数学教师的角色性质要发生转变，要由过去知识传授者转变为数学课堂教学活动的组织者和引领者，在和学生进行互动过程中，要体现出合作者的身份，要给学生创造数学学习的空间，为他们留出充裕的自学和探索时间，引导学生把在课堂上学到的数学知识与原理与生活实践结合在一起，体现数学生活化的特点。 　　新课程标准还对高中数学课程的学习内容提出了要求，教学内容应当和实际生活密切关联，在内容的呈现形式上要能够让学生主动观察、猜想、论证、检验与交流等。因此，教师在进行教学设计时，一定要形象生动，趣味性强，要符合学生的知识经验，启发学生利用数量和空间的联系。通过观察、对比、探究，进而提出自己的想法，再通过论证、推理、判断等环节，进行自主学习，从而提高数学教学效率，提高教学质量。 　　三、提高高中数学教学效率的措施 　　（一）提倡用数学思想进行教学活动 　　所谓的数学思想是指人们能够从本质上对数学知识和规律有理性化的认识。数学思想在具体数学活动中，表现为能够解决一些问题的数学策略以及一些数学程序。所以，高中的数学教师在进行数学教学时，要不断地把数学思想渗透到课堂中去，从而对学生的思维产生影响，提高数学课堂的教学效率，逐步提高数学教学的质量。具体操作如下： 　　首先，在引导学生形成知识构架的过程中进行数学思想的渗透。数学教师在进行数学概念、规律、公式的讲解中，要把相关联的数学思想渗透进去，这样做可以帮助学生从本质上理解所学内容，并达到熟练掌握的程度。 　　其次，鼓励学生用数学思想去解决问题。有一部分学生在教师的引导下能够解决一些数学问题，但是当新的类似的数学问题出现时，他们就变得无从下手。针对这种现象进行分析可以得出，主要原因还是学生对知识并没有真正的掌握，还处于模仿阶段。高中数学教师在教学过程中，应当把重点放在如何让学生开动脑筋，探究问题的来龙去脉，探索解决问题的方式方法，一定要重视学生是否根据数学思路去思考问题，只有这样才能培养和提高学生的解题能力。当学生能够用数学思想去思考数学问题后，解决问题的能力就会增强，数学教师的教学效果和教学质量也会提高。 　　（二）激发学生的学习主动性 　　教育家皮亚杰认为，学生所有的关于智力的学习行为，都是以兴趣为前提的。因此，高中数学教师在课堂教学中要充分调动学生的学习兴趣，激发学生的学习主动性，只有这样，才能提高课堂教学效果，保证课堂教学的质量。 　　首先，高中数学教师要精心准备课堂教学设计。问题创设在数学