提高教学实效，助学生轻松学习.docVIP

提高教学实效，助学生轻松学习 　　做为学校和教师，一定要努力减轻学生过重的课业负担，把本该属于学生的课余时间还给学生，让他们在自由的空间里健康、全面地成长。 　　几年来，我校在小学数学教学方面做了一些尝试。总体思路是，以提高课堂教学实效为途径，提高课堂教学效率，把原本属于学生的时间，还给学生。 　　一、强化课前准备，精心设计教学 　　教师深入研读教材、研究学生，依据课程标准和学生学业基础正确把握教学目标与教学内容，切实加强教学活动的针对性，这是提高教学效率的第一要务。 　　在把握数学教材、了解学生上，教师要做到： 　　1.理清每一册数学教材的教学内容。对教材中各块知识的前后关系都一清二楚。吃透教材，理清编者思路，跳出教材，总览全局，用好教材。教师要着重想想这本教材要培养学生的哪些能力，教材的知识结构是如何形成的，哪些知识要重点教，哪些知识是要求了解的，哪些知识是要掌握的等等。只有这样才可能做到从学生的实际出发，设计教学，而不是强硬地要求学生适应教材。 　　2.要吃透学生。要注重平时的观察，及时了解、把握每个学生的学习态度、学习习惯、知识点的掌握情况等，及时反思、分析。为体现学生的差异，教师在制定教学目标时，如同一个教学内容，可提出理解或深刻理解、运用和熟练运用、能计算或熟练计算等不同的要求，以适应不同能力学生的情况，满足各个类型学生渴望成功的心理需求。 　　3.从学情着手，使教学更具针对性。 　　要想提高教学实效，使教学更有效率，就意味着教师不能总在课堂上做低水平重复的事，少做、不做无用功。我校在数学教学中，采取了预习检测的方式，对提高教学针对性是比较有效的。学习新课前，安排部分优、中、慢三类学生对要学习的内容进行预习，填写老师制定的预习检测题。上课前，教师看了学生提交上来的预习检测题，就清楚了哪些地方该重点教，哪些地方可以点到为止，哪些问题是学生中的个别问题，哪些问题是学生中的群体问题。只有这样才能够避免学生懂了的而教师还在教，学生没有懂的教师却一带而过的情况。在课堂中，还经常提问学困生，追问：“有意见请举手”、“有不同意见的请举手”、“不明白的请举手”、“和他不一样的请举手”。给他们发问的机会，帮助他们排解学习中的问题。有效教学的前提应该是富有针对性的教学，而不是在任何教学内容上都精打细算。 　　二、开展小组合作学习，提高课堂教学效率 　　《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。通过合作学习，学生的合作意识和能力得到培养，增加了动手实践的机会，因此能够培养创新精神和实践能力，同时促进全体学生的个性发展。 　　为发挥合作学习优势，克服无效合作给教学带来的不利影响，我们在小学数学课的教学中，让学生通过课中合作实验、合作操作、同桌讨论、小组交流等形式开展合作学习活动。要求老师布置的学习内容要有合作的价值、有意义，不要流于形式。对于学生而言，要积极参与并做到四个学会：学会表达自己的观点和见解，要学会倾听他人的发言，学会评判他人的观点，学会接受他人的意见。 　　拿《通分》一课为例。在教师提出如何比较异分母分数大小后，首先应观察学生的反应。如果部分学生举手想说，证明学生有思路，可以小组合作探究；如果想说的学生人数很少或没有，说明问题较难，教师应给予引领，让学生想办法把分数化成分母相同的分数。指导后，给学生一点思考的时间，见学生有了思路后，再放手让学生小组合作。只有在学生“蹦一蹦”才能完成的情况下开展合作学习才是有效的。问题过难或过浅都是无效的合作。 　　在合作学习中，我校教师不但与学生一起编好小组、指导如何合作、确定合适的教学内容、给予必要的引领，而且十分注重对合作情况的评价。每个小组都由组员设计一个小组标志，摆在组长的书桌上。提示组员，他们是一个小组的，要时刻为小组争光，也便于教师管理。每次合作后，教师都要对合作特别出色的小组进行奖励，发笑脸粘贴，贴在小组标志牌上。累计十个笑脸的小组，可获得一个小奖品。累计二十个，可获双倍奖励。表现差的小组要摘掉一个笑脸，以示处罚。评价，保证了小组合作的实效性，克服了合作学习时，学生不积极参与、不抓紧研讨、做与学习无关事的现象。 　　我校不但对小组合作学习情况进行评价，还把小组内学生的学习习惯、学习成绩、文明礼貌、遵守纪律等情况一并加入到小组评价中。使小组不再是单纯的课堂上合作学习的小组，还是学生学习生活的一个组织单位，每个成员，都在小组的帮助、监督之中。诸如：你不要这样，会给我们组扣分的、会给我们组抹黑的；你真棒，又给我们组争了脸等言论常挂在学生嘴边。学生的各个方面的表现比没有成立小组前有了较大进步。 　　我校不仅在学习新知识时运用合作的学习方式，还十分注重把合作学习用在互助