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提高小组合作实效性的时机选择探究 　　摘 要：小组合作的学习方式不仅仅是用于活跃课堂气氛，还能在师生、生生多边互动的过程中，真正形成学习的“共同体”，实现师生的共同成长。这就需要小组合作具备实效性。文章研究小组合作时机的选择。 　　关键词：小组合作；实效性；时机选择 　　中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）26-0035-01 　　小组合作的学习方式让初中数学课堂逐渐走向民主，走向开放。它倡导师生、生生在多边互动的过程中，真正形成学习的“共同体”，实现师生的共同成长。要实现这种效果，就需要小组合作具备实效性。这与教师的引导、参与是分不开的。因此，教师精心设计和合作时机的选择至关重要，选择恰当的合作时机有助于投入少量的时间、精力和物力，提升教学效果，培养学生良好的合作精神和学习习惯，打造高效课堂。 　　一、在学生个人操作无法完成处，选择小组合作的时机 　　“以学生为本”教学模式，让学生亲身参与课堂教学，通过实际操作感知新知识产生的必然性，在体验中感知新知识的形成过程，使数学成为学生真正意义上的内在需求和追求。然而，部分新知的探索过程需要耗费一定的时间，课堂的四十五分钟难以完成新知的探索、形成、应用的全过程。采用小组合作的形式，合理分工，既节省了时间，又培养了学生的合作意识，并能很好地完成学习目标。在学习“勾股定理的逆定理”时，我是这样设计合作内容的：已知三角形最大内角度数，可以确定三角形的形状，那已知三角形三边的长度，如何判定三角形的形状呢？让我们一起走进数学实验室。数学实验室：（1）画一画：已知三边a、b、c（abc），画三角形。（2）量一量：用量角器量出三角形中最大角的度数，判定三角形的形状。（3）填一填下表： 　　（4）猜想：当三边a、b、c满足什么关系时，三角形是直角三角形？ 　　组内成员接到任务后，都积极地投入，相互配合，处于一种非常默契的状态，有的拿起圆规作图、有的进行角度度量、还有的忙着计算完成表格……规定时间内每个组都顺利完成 了学习任务。教师精心设计的合作学习的内容，激发每个学生的学习兴趣，学生在探究活动中切实感受到与人合作给自身学习带来的益处，增强了合作学习的意识，提高了课堂学习效率。 　　二、在解决开放性问题处，选择小组合作的时机 　　开放性的问题有利于拓展学生的思维，激发他们的求知欲。这类问题的答案不唯一，多元化的答案的背后隐藏着不同逻辑推理，体现了学生多角度考虑问题的能力。小组合作探究展示出的各种策略和结论，让每个同学都能从他人的思维成果中获得不同的解决问题的方案。案例“反比例函数”的开放性问题：师：数学来源于生活，在生活中一些量之间也存在着一定的函数关系。例如，路程s（km）、速度v（km/h）、时间t（h）。（1）如果 s=200 ，那么函数关系式v= 或t= ；我们就说____是____的反比例函数。变式：如果s为常量，那么函数关系式v= 或t= ；我们就说 ____是____ 的反比例函数。（2）如果v为常量，那么 是 的正比例函数。（3）如果t为常量，那么 是 的正比例函数。师：生活中还有这样的例子吗？与同伴交流。组1：例如，质量m，密度ρ，体积V，m=ρV，当m为常量时，ρ是V的反比例函数；或V是ρ的反比例函数。当ρ为常量时，m是V的正比例函数。当V为常量时，m是ρ的正比例函数。组2：例如，总价、单价、数量，总价=单价×数量。当总价为常量时，单价是数量的反比例函数；或数量是单价的反比例函数。当单价为常量时，总价是数量的正比例函数。当数量为常量时，总价是单价的正比例函数……组3：例如，长方形的面积S，长a，宽b， S=ab。当S为常量时，a是b的反比例函数；或b是a的反比例函数。当a为常量时，S是b的正比例函数。当b为常量时，S是a的正比例函数。教师先给出一个范例引导学生怎样思考，如何口头表达，然后让学生说一说生活中类似的例子，这种开放性的问题既活跃了学生的思维，又培养全面考虑问题和从他人身上取长补短的习惯。在小组展示过程中，学生进一步明晰了正比例函数和反比例函数的区别，深化对该知识点的再认识，获得学习数学的方法，体验成功的快乐。 　　三、在学生意见分歧处， 选择小组合作的时机 　　在学生意见产生分歧时，如果教师硬生生地把“正确答案”告诉学生，学生有可能仍然一头“雾水”，甚至会产生抵触情绪。这时候运用小组合作学习可能会收到意想不到的效果。在学习“合并同类项（2）”时，专门设计了“小组讨论”的环节：（1）求代数式2x3-5x2+x3+9x2-3x3-2的值，其中x=。（2）完成后，在组内交流你的方法，说一说怎样求代数式的值更简捷？问题提出后，有的同学提笔就做，直接将x=代入代数式，由于运算复杂，算了很长时间，甚至在运算