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数学课堂中学生良好学习心理环境的创建 　　摘 要：就教师该如何把握心理发展，发挥学生心理因素，创建良好学习心理环境，达到最佳教学效果，展开议论。激发兴趣，创设求知探索的心理环境。学习动机中最活跃、最现实的成分就是认识兴趣。有了兴趣，就容易接受外界新鲜事物，形成开放系统;有了兴趣，就能抗拒外界干扰，提高接受效率。激发学生尊师爱学的感情，创建融洽和谐的心理环境。激发学生审美意识，创建欣赏美、追求美的心理环境。鼓励学生团结合作、公平竞争，提供健康友好合作的心理环境。 　　关键词：数学课堂;创建环境;优化教学 　　数学课堂中，学生是主观、能动、独立的个体，受心理情绪因素的影响。特别是小学高年级的学生，他们的个性、兴趣、思维已有一定发展和趋向。教师如何把握心理发展，发挥学生心理因素，创建良好的学习心理环境，达到最佳的教学效果呢？ 　　一、激发兴趣，创设求知探索的心理环境 　　心理学指出，学习动机中最活跃、最现实的成分就是认识兴趣。有兴趣就容易接受外界新鲜事物，形成开放系统;有了兴趣就能抗拒外界干扰，提高接受效率。一堂课，巧妙地导入，自然是学生产生兴趣的诱饵。教师要注意创设教学情境，增设悬念，引导学生质疑，激发学生的求知欲和探索问题的积极性。有一位教师教学“分数基本性质”时，很好地利用这一点，充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，让学生自己探索知识，发现规律，获取新知识。他设计了这样的引入：“有一个故事，讲的是关于老猴分饼给三只小猴的事情。同学们想听吗？”（想）“大家仔细听，边听边思考：哪只猴子分的多？为什么？”“老猴把一块饼平均分成三份，给猴一一份。贪心的猴二嚷道：‘我要两份。’老猴把同样一块饼平均分成六份，给猴二两份。猴三嚷着要三份。老猴把一块饼平均分成九份，给猴三三份。这样，猴子们都很高兴。大家知道它们各分到多大的饼吗？谁分的多些？”至此，学生的学习热情高涨，纷纷思索，用图、用线分析，积极探求，教学成功地导入。 　　二、激发学生尊师爱学的感情，创建融洽和谐的心理环境 　　常言道：亲其师，信其道。学生心理发展、知识形成需要一个和谐振奋的状态之中，才能使学生情绪激昂冲动，才能闪烁智慧的火花，以此激发学生的认知动机、求知欲望。为此，教师的言行举止、仪表容颜，以及课堂教学过程中的一颦一笑，或是一个手势、一个眼神，无不影响着师生的情感交流，双边活动的契机也正在此。据了解，有学生作如此回答：“我喜欢某某老师，他的课我特别用心听，用心学习，成绩很好。”也有的说：“那个某某老师，瞪着眼，那模样很可怕，谁听他的课呀？” 　　可见，在数学课堂上，激发学生尊师爱学的感情，创建融洽和谐的心理环境是很重要的。再通过教师教学的艺术性、趣味性，去诱发学生兴奋的情绪，激励学生积极主动地学习。在学生取得较好的成绩时，教师要给予恰当的肯定与鼓励，使其获得心理的满足，成功的快乐。 　　三、激发学生审美意识，创建欣赏美、追求美的心理环境 　　学生学习的积极性和主动性源于他们对该学科的兴趣。如何激发学生对数学课的兴趣呢？寓审美于教学中不失为一种好办法。教师要发挥数学课的特点，激发学生的审美意识，努力创建欣赏美、追求美的心理环境。 　　1.和谐美 　　平面几何中轴对称图形、立体图形中的圆柱、圆锥、球等，四则运算各部分关系式……无一不体现和谐美。这些和谐美还表现在数学结构的统一上，如，商不变性质、分数基本性质、比的基本性质，可以统一理解为==（B，C≠0）。 　　 　　2.简洁美 　　数学中概念、意义、性质相当多，而每一概念或意义的表述，其语言文字或表达式都是相当简洁和精练的。如，“含有未知数的等式叫方程。”几何形体中字母公式的表达、正反比例式的表达=k（k≠0）和xy=k（k≠0）等。这些都是非常严谨、准确、精练的，体现了简洁的普遍性和美。 　　 　　3.创造美 　　教师在教学中，要注意正确指导，激励学生追求美、创造美、获得美的享受。应用题教学中，多鼓励学生动手摆一摆、画一画，看谁摆得对、画得准，激发学生思维，提高分析审题能力，并从多角度启发学生思考，寻找更多、更好的方法，体验追求美、创造美的感觉。 　　四、鼓励学生团结合作，公平竞争，提供健康友好合作的心理环境 　　学生团结友爱、积极向上的人际关系，健康纯洁的感情，有助于优化课堂教学。在教学中，教师应协调人际关系，帮助学生指明学习目标，激发学生的学习需要和动机，提供学习诱因，为他们创建友爱、团结合作和共同进步的良好心理环境，使学生在民主和谐的环境中探索。 　　这方面，教师可设计一些口算抢答、速算比赛、分组比赛、小组接力，看谁做得又对又快又美的活动，特别要重视后进生的转化，积极帮助他们消除心理恐惧感，使整个班集体友爱合作、公平竞争、积极向上，形成良好学习心理环境，优化课堂