数学阅读打开学习视界.docVIP

数学阅读打开学习视界 　　[摘 要]数学阅读是学生数学学习过程中较为基础的途径和方法之一，通过阅读，可以更好地让学生传承优秀文化，拓宽学习视野，激发学生学习兴趣，提高学生数学素养。 　　[关键词]数学阅读 学习视界 数学素养 　　[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）23-003 　　4月23日是“世界读书日”。今年的世界读书日，人们对阅读的热情超乎往常。浏览电视、报刊、网络等，关于阅读的文章比比皆是。有面向学生的，如北京十一学校李希贵校长的《学好语文，不能全指望老师，关键还要会阅读》；有指向家庭的，如朱永新的《从并肩共读到携手共写》；有关注读什么的，如北京大学、中国人大、天津大学等9所高校的校长开出的推荐书单；也有关注怎么读的，如《中国教育报》上的“碎片化阅读时代来袭，老师你怎么读书？”……作为一名数学老师，我更加关注学生的数学阅读，可这方面的内容却很少很少。这在一定程度说明，数学阅读在儿童数学学习中的缺失。 　　数学不仅是一门学科，更是一门语言。随着现代数学的发展、时代对数学的诉求，数学语言的价值越来越大，作用越来越广。语文阅读也许存在跨文化、跨语种的障碍，但是数学语言却因其符号化、抽象性、简洁性等特殊性质，成为一种世界语言。语言的学习离不开阅读，数学的学习也就离不开阅读。数学阅读，将大大打开学生数学学习的视界，它不仅很重要，而且很有必要。 　　一、传承优秀文化 　　曾经在给学生上的第一节见面课上提过这样一个问题“你觉得什么是数学？”不少学生的第一回答就是“数学就是加减乘除”。也许低年级的学生并不能用其有限的语言表述出自己对数学的全部理解，但是他们的这种理解却多少能说明大多数学生对数学学科在认识上存在一些误区。难道数学就只有加减乘除这些计算功能的价值吗？显然不止。除了科学价值，数学还有人文价值。在大多数时候，我们教师忽视了数学的人文价值，这样的数学教育是不全面的。 　　《义务教育数学课程标准（2011版）》中指出：“数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具，不仅是自然科学和技术科学的基础，而且在人文科学与社会科学中发挥着越来越大的作用。”随着数学教育的发展越来越完善，我们更应当用素质教育的眼光来审视现代数学。如果只把数学当做一种工具，就把原本应当生动活泼的数学变成了一种程式化的东西，把学习数学的主体――学生，也变成了应试教育的工具。只追求会做题的学生，即便看起来是掌握了数学的知识与技能，却未必真的理解数学。这种理念下进行的数学学习显然是有缺失的，正如我国数学教育家张广厚指出的：“只做题不看书，是学不好数学的。” 　　数学的文化内涵是多维的、立体的、独特的。美国数学教育家、数学史学家、数学哲学家M?克莱因在《西方文化中的数学》一书中写道：“在西方文明中，数学一直是一种主要的文化力量。几乎每个人都知道，数学在工程设计中具有极其重要的实用价值。但是却很少有人懂得数学在科学推理中的重要性，以及它在重要的物理科学理论中所起的核心作用。至于数学决定了大部分哲学思想的内容和研究方法，摧毁和构建了许多宗教教义，为政治学说和经济理论提供了依据，塑造了众多流派的绘画、音乐、建筑和文学风格，创立了逻辑学，而且为我们必须回答的人和宇宙的基本问题提供了最好的答案，这些就鲜为人知了。作为理性精神的化身，数学已经渗透到以前由权威、习惯、风俗所统治的领域，而且取代它们成为思想和行动的指南。最为重要的是，作为一种宝贵的、无可比拟的人类成就，数学在使人赏心悦目和提供审美价值方面，至少可以与其他任何一种文化门类媲美。”因此，当我们站在文化的视角和高度上来审视数学教学时，数学教学就不应只教授计算方法、题型结构，还应当向学生展示数学与人类社会发展的联系，让学生在数学阅读中追寻数学历史发展的轨迹，开阔自己的视野，体会数学的人文价值与应用价值，感受数学的无穷美妙，传递出数学伟大的文化力量。 　　这样的任务，在相当多的时候是通过数学阅读来完成。 　　二、丰富学习感受 　　通俗地讲，数学阅读就是与数学学习有关的阅读。这种阅读，带有很大的学科性。从特级教师窦平老师的调研可以看出，现在的学生并不缺少阅读，但是数学阅读往往边缘化，其中很重要的一个原因，就是没有合适的数学读物。事实上，学生对这种“稀有”资源还是比较感兴趣的。在一次教学“分数的初步认识”时，一个学生兴致勃勃地举着一本书给我看，我一看，原来是一本书名叫做《保罗大叔分比萨》的绘本。我将绘本很快翻阅一遍后，就问他有没有看过，看懂了没有？他很自信地点点头。我说这节课就请你先来讲讲“保罗大叔分比萨”的故事吧。“保罗大叔有家比萨店。无论是店里美味诱人的比萨，还是保罗大叔玩魔术般娴熟的技术，都让大家惊叹不已……”随着他的讲解，一