2014用技术创造的和谐与缺撼.docVIP

高中通用技术教师参评论文登记表 ___阜阳__地（州、市）或???? （学校）地（州、市）组织单位及联系人信息单位名称“机”的丰富内涵。对于本节课内容只要求学生达到理解水平，理解人机关系的知识。 另外，从高中学生的认知规律出发，让学生了解在设计过程中应遵循人机关系的基本规律，知道人机关系在设计过程中的作用和要实现的目标。重在使学生形成“以人为本”的核心设计理念，熟悉一些有关设计的分析方法方面的知识，并不强调学生掌握系统的人机关系方面的知识。高中学生已有一些生活经验，在具体的教学中，可以有针对性地设置情景，列举学生身边熟悉的具体实例，从人机关系的角度对日常生活中的事例进行思考和剖析，帮助学生理解人机关系的含义及其在设计中的应用。 用技术创造的和谐与缺撼 ——技术体验活动：设计中的人机关系 单位：太和中学 姓名：刘萍 电子邮箱：wdqlpww@ 内容摘要： 每天我们的学生面对的是枯燥而单调的学生生活，习惯于眼前的一切，因为耳熟能详，所以司空见惯，对眼前所有事务“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，只会思考题目，不会用眼观察生活，用心思考生活，生活中有许许多多用技术创造的和谐与缺撼，而每天同学们面对的只有枯燥的题目，眼中看不到这些。尤其是类似于我们示范高中的学生，更是如此。所以老师要带领他们体验。这里的“带领”是重在引导：通过身边的事例引入、体验，采用案例分析、讨论，展示图片，分析图片，先让学生理解人机关系的含义，特别是“机”的丰富内涵。对于本节课内容只要求学生达到理解水平，理解人机关系的知识。 另外，从高中学生的认知规律出发，让学生了解在设计过程中应遵循人机关系的基本规律，知道人机关系在设计过程中的作用和要实现的目标。重在使学生形成“以人为本”的核心设计理念，熟悉一些有关设计的分析方法方面的知识，并不强调学生掌握系统的人机关系方面的知识。高中学生已有一些生活经验，在具体的教学中，可以有针对性地设置情景，列举学生身边熟悉的具体实例，从人机关系的角度对日常生活中的事例进行思考和剖析，帮助学生理解人机关系的含义及其在设计中的应用。 设计缘起 在技术世界中的的设计，最终目的是为了满足人的需要。设计时要考虑人机关系，以便能使设计的技术产品适合人的需要。这里的人机关系不是专业的设计，它更多地反映一种理念，重在使学生能够在这种关系的视野中认识设计，为构思、评价、优化方案打下基础。人机关系在通用技术中占着很重要的位置，通过这一节带领学生正确的体验，能提高学生对后面内容的兴趣并向他们感受“以人为本”的设计理念。所以引导学生能较好的把握人机关系的概念，体验到人机关系在设计中的重要性，在整个技术教学中是非常关键的一步。本节重在联系现实生活中的案例，引导学生体验建立感性认识，并在此基础上表达感受、态度，进行价值判断，从而领域知识，形成健康的情感态度与价值观。达到培养学生具有独立、自主、创新等主体精神为目标的目的。 学情分析 每天我们的学生面对的是枯燥而单调的学生生活，习惯于眼前的一切，因为司空见惯，所以熟视无睹，对眼前所有事务“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，只会思考题目，不会用眼观察生活，用心思考生活，生活中有许许多多用技术创造的美，而每天同学们面对的只有枯燥的题目，眼中没有其它。尤其是类似于我们示范高中的学生，更是如此。所以老师要带领他们体验。这里的“带领”是重在引导，学生对人机关系是比较陌生的，学习时容易对本概念产生误解。先让学生理解人机关系的含义，特别是“机”的丰富内涵。对于本节课内容只要求学生达到理解水平，理解人机关系的知识。 另外，从高中学生的认知规律出发，让学生了解在设计过程中应遵循人机关系的基本规律，知道人机关系在设计过程中的作用和要实现的目标。重在使学生形成“以人为本”的核心设计理念，熟悉一些有关设计的分析方法方面的知识，并不强调学生掌握系统的人机关系方面的知识。高中学生已有一些生活经验，在具体的教学中，可以有针对性地设置情景，列举学生身边熟悉的具体实例，从人机关系的角度对日常生活中的事例进行思考和剖析，帮助学生理解人机关系的含义及其在设计中的应用。 三、教学目标 知识与技能目标： 理解人机关系的含义；让学生对“机”形成比较全面深刻的认识。 熟悉人机关系在设计中要实现的目标。 了解在设计中如何合理运用人机关系。 过程与方法目标： 根据教师提供的教学资源，充分讨论、交流自己的看法，使学生能够对生活中所存在的人机关系进行简单分析。 积极参与实际体验，获取感性经验；学会通过亲身体验、调查、访问的方式，或者利用网络资源、图书资源获取资料的方法，掌握一些设计分析方法的知识。 学会归纳总结，初步学会评价产品的分析方法，形成“以人为本”的设计理念。 情感、态度与价值观： 1、在师生互动、同学间的相互协作、亲身体验等积极的学习方式中，体验获取知识的乐