三年级下学期第四课平平稳稳教案.docVIP

课 题 课题 第四课平平稳稳 课时 1时 学习领域 造型、表现设计、应用 教 材 及 学 情 分 析 本课属于“造型.表现”学习领域，教学的主要目的在于让学生理解对称与均衡的原理，感受对称与均衡所产生的独特构图美感。结合三年级学生的认知规律，寻找生活中的对称与均衡现象，通过认知与实践，进行简单的造型游戏，使学生掌握对称与均衡形式特点，感受“平稳”的画面带来的美感效果，并能结合生活现象，运用多种表现方法，创作出构图独特的作品，体验造型活动的乐趣。 教材中提供了中国话画、油画等不同的表现方法的欣赏作品，通过欣赏、分析对称与均衡的构图方法，让学生充分感受到多种艺术形式所表现的美。教材中海选用了西班牙画家毕加索的油画《镜前的少女》，画面独特的构图、漂亮的色彩及抽象的表现形式，让学生感受到对称与均衡在艺术表现的重要作用。 本课《重重复复》《曲曲直直》同属于“造型.表现”学习领域。教师应引导学生初步认识线条、形状等造型元素，通过观察、绘画或制作等方法，运用对称与均衡的构图原理表现所见所闻、所感所想，激发学生丰富的想象力，唤起他们穿凿的欲望。 教 学 目 标 观察生活中的对称与均衡现象，理解对称与均衡的原理，掌握对称与均衡的构图方法。 通过观察、分析、探究、实验等方法掌握对称与均衡的形式特点，运用绘画、拼贴、剪纸等表现手法进行简单的造型创作。 体验造型活动的乐趣，感受平平稳稳的美感效果，激发想象力和创新意识。 教 学 重 难 点 教学重点：引导学生认识、了解对称与均衡。 难点：掌握对称与均衡的特点，并能够运用到画面创作中。 教 学 策 略 引导阶段 发展阶段 展示与评价阶段 4、收拾与整理阶段 教 学 资 源 环 境 教师用具：课件、示范作品。 学生用具：水彩笔、水分工具、剪刀、固体胶。 教 学 评 价 自评、互评和师评。 好 较好 一般 新知识的接受 自己动手实践 自己作品感觉 教学过程 环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、 引导阶段 二、 发展阶段 运用实物演示的方法，引导学生找出规律。 教师出示一根带绿色叶片的树枝，请学生观察它的形状有什么规律，得出对称的概念。 让学生寻找一下周围哪些物体是对称的，他们给我们什么样的感受。 欣赏大自然中更多有对称现象的图片，开阔学生的视野。 出示课题:平平稳稳。 教师出示另一组图片：一张为对称式，一张为均衡式。这两幅作品在构图方式上有什么不同？他们都是对称的吗？它们有什么区别呢？ 学生通过观察回答问题，教师进行小结。 中线两侧的图形在大小、形式、色彩、距离等方面完全相同，形式均衡的形式。 中线两侧的图形并不完全相同，但能保持一种量的均衡，形成均衡的形式。 欣赏不同表现形式的作品。 欣赏画家富中奇的作品《大鹏古城墙的印象》。 观察画面中的“对称”，寻找对称点或对称轴。 讨论：画家运用对称的构图方式带给我们怎样的视觉感受？ 欣赏毕加索的生平及艺术特点。 分析画面中“均衡”的构图方法，感受另一种视觉效果。 用对称的方法来创作一件作品。 第一步：选择显色彩纸沿中线一侧进行分析； 第二步：调水粉颜色，在彩纸的中线一侧进行绘画； 第三步：趁颜色未干时对折彩纸，并均匀用力按压画纸背面； 第四步：展开画纸，并适当添画、调整画面。 用彩纸拼摆的方法展示均衡式鹅作品，分析创作方法及步骤。 欣赏同龄人的作品，发现创作中不同的表现形式，开拓学生的创作思路。 （三）作业要求 1、联系生活中的现象，选择对称或均衡中的一种形式，用对饮、绘画、拼贴等方法创作你喜欢的作品。 2、画面构图饱满，表现出对称或均衡的形式美感。 3、整理好工具，保持桌面、地面干净整洁。 （四）展示评价 1、说一说自己的制作方法（对称或均衡） 2、比一比，看同学们的作品各有什么特点（构图、色彩）。 3、谈一谈你对这些作品的感受（画面效果）。 生找规律学习新知 生观看图片学习对称 生学习对称创作 师利用演示找规律导入新课 师出示一组图片引导学习对称式 师引导生用对称方法创作作品 课 堂 小 结 学生能够理解对称与均衡的概念，能够运用对称或均衡的形式来进行构图与表现。能够体验到艺术活动带来的乐趣。 小结 点击 课 后 拓 展 用简状的物体做成立体对称的作品，也可以用摄影形式来表现均衡。 拓展 点击