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新课程下小学语文微课程的构建与实践 　　摘 要：为促进学生主动学习和全面发展，教师在教学过程中就不能拘泥于教学设计，被教学设计束缚了手脚，而应该采用小学语文微课程教学模式，激发学生学习的兴趣。在对教学过程中发生的各种变化综合把握的基础上，作出正确的判断并采取有效的措施。本文将主要探讨新课程下小学语文微课程的构建与实践。 　　关键词：主动学习；小学语文；课堂教学 　　中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）03-122-02 　　传统语文教育传授的知识观念较抽象、权威与标准化，要求学习者不断的反复练习与背诵，使用统一的考试为评定学习结果的指标。而近年来语文学习的趋势强调从实际经验中学习，多元化的学习教材与学习途径，学习的历程与结果都是评量的部份；重视小学生的个别差异，强调学习者的思考、创造及批判的能力。因此，本研究试图运用多元智慧教学理论于小学语文领域的课程，以探讨小学语文多元智慧教学对小学生语文创造力表现方面的影响，冀望能提供小学语文教学些许实务方面的参考。 　　一、当前小学语文教学的现状 　　传统的课堂教学注重纪律性，课堂气氛严肃而紧张，课堂上要严格按照老师的要求去做，学生的积极性受到压抑。教师对于课文总是怕讲得不透彻、不够深入，从字词的分析、重点段落的剖析到文章中心思想等方方面面都要讲到，使学生只是一味地接受，他们的自主学习与自我求知无生存之时空。这样的格局随着新课改的实施必然会被取而代之。新的阅读教学方式是给学生阅读的时间，给学生阅读的课堂，把阅读学习的主动权交还给学生。教师真正只做一名导者，让学生以自己喜欢的方式去读，或朗读，或默读，或读这本，或读那篇，或读全文，或只跳读……总之是要教师把阅读以自助餐的形式呈现给学生，而不是让学生张开嘴来我们去给他们喂食现成的东西。学生有了选择的主动权，主体地位尽显，阅读的兴趣自然就有了，在自由阅读中体会到的快乐会加倍。 　　1、语文上的知能训练量不够充足 　　虽然现在教师都有自己独特的教学方式来传递知识和重点，但是使用各种教具来完成各式活动的同时，却很少会有空余的时间来进行字、词、句、归纳大意等训练和指导。此情形会让学生只有理解表象的涵义，形成空有广度而深度不足。 　　2、语文知能序列不明 　　教师可以从自己想要的教学角度去进行教学，却没有考虑到如何进行统整教学。在没有一套计划和步骤的情形下，容易造成教师忽略学生的学习情况，让教学只有针对性而无完整性，进而导致支离破碎的教学现场，甚至造成学习成效低落[3]。 　　3、教学教具和方式越趋先进多元，教师却不注重教学内容是否相符 　　虽然现在有很多科技可以辅助教学，也有更多教学方法可以让课堂上更加丰富，但是教师在教学指导时要有具体性。很多教师的教学传达信息方式都只有单向且缺乏想象力。只注重课堂的场景布置、声音和效果多变，却不注重表演和教学内容的相符性，会让学生该学的没学，沉溺于无益的活动中，让求知和发展的欲望逐渐消逝，甚至会扼杀了学生刚要萌芽的创造欲和学习欲。 　　4、学习评量的方式不拘一格，但无目的性 　　学习评量方式不拘一格看似很有变化，但是缺乏整体的考量。虽然教师会避免传统、呆板和单调的方式去精心设计各式各样的学习单，但透过学习单的回顾仅学到一些语文的知识，很容易没有目的性，像是无的放矢，会让学生脑中是零乱的，难有合理的认知系统。 　　二、新课程下小学语文微课程的策略与实施 　　为了让学生在学习语文时，能快乐、自主并感受不到压力情况下的进行学习。因此在挑选语文教材不能选择太困难、有深度、份量多的教材，这种情形让文言文、过去的历史和文学背景的故事被现代的教材所取代。变成学生只是在练习语言和文字，缺少了传统文化的素养，人文气息也相对的缺乏。 　　1、与生活经验连结，游戏化教学 　　语文是一种范围广泛的学习，且需综合听、说、读、写的能力。小学语文的能力对小学学生是非常重要的，小学时期应该培养小学语文能力，需要让学生拥有解读、逻辑推理、思考和写作的能力，因为它能让学生自在操作语言的能力。过去的课堂上，看见的是讲述教学，教师讲，学生听，造成学生对小学语文的兴趣大大减低，测验方式局限于分数，让学生在生活上不能综合应用所学到的小学语文能力。因此教学方式如果能与生活经验连结、游戏化教学、结合资讯科技并统整课程，应能提升学生学习兴趣，并应用于生活上[5]。如，可向学生推介适合他们理解水平和益于写作借鉴的书籍报刊，也可尝试让学生进行从网上下载阅读或是直接进行网络阅读，以不同的形式去提高学生的语文素养。在理解能力方面，要能够概括书的内容，同时区分不同内容的重要程度。可以根据文章中出现的图表或曲线图等推测出文章的内容，在需要的时候，还能作为信息来应用。小学生到了小学五年级的时候