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有效展开教学过程中的师生对话 　　摘 要：本论文探讨了教学过程中的师生对话，对师生对话采取的方式方法进行了论述，提出了有效地开展师生对话的方法及对话的形式，明确了对话过程中老师主导的地位和学生的主体作用；指出了老师与学生的沟通是建立在相互尊重，相互理解的平等的基础上进行的；并强调了师生对话形式的多样化。也点出了师生对话在整个教学过程中的地位和意义。 　　关键词：师生对话；方式方法；对话形式 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）10-319-01 　　教学过程势必是一个教与学的过程。而教师的教授与学生的习得，却必然是一个相互冲突，相互磨合，相互统一的缓慢过程。为力求过程的完美结局，师生之间的交流、交心必不可少。怎样展开师生之间有效有力的对话，也就成为教学中不可或缺的一部分。 　　师生之间进行适当的交流与沟通，是开展教学的有力措施，是提高教学效率的必然手段。 　　一、交流对话应发挥教师的主导作用和学生的主体地位 　　教师在教学中起主导作用，而在师生对话中，教师也应当承担起相应的主导作用。在犯错的学生面前，师生之间的交流是以学生为主体的，教师不能一味的批评与指责，应进行引导与逐步的劝诫，让学生进行独立的思考，启用应有的主体意识，形成潜在的自我认知，自我分析能力，自我认识自己的过失，实现师生交流的高度统一，达到师生对话和谐一致的思想境界，促进师生交流的圆满成功。 　　师生之间的对话，往往是老师絮絮叨叨地宣理明言，学生默默地承受着老师的喋喋不休。学生没有足够的思维空间去思考，分析和评价自己的所行所为，也就不会形成正确的判断。老师所谓的“理”和“言”，在学生看来，只不过是老生常谈而已。要让师生之间交流沟通更有效，对话的过程就要以学生的自我认知为基础，老师适当的引导，让学生体会到自己在交流过程中的主体地位，深刻地意识到自己才是交流的主角，有意识的进行思考、理会。 　　二、展开“动之以情”的心灵交汇对话 　　当教师的苦口婆心已成为学生的叨念，当教师的谆谆教诲已被学生厌恶，如何继续师生间的交流、展开有效的沟通呢？老师的角色不仅仅是教育的传播着，更是学生成长的辅助者。教师要培养学生的智力，也要注重学生的情感态度。言传身教师老师的责任，情感交流老师的义务。 　　90后的学生，思想偏激，行为鲁莽，自我意识特别强，长期处于自我封闭的空间。不愿理解别人，却渴望被人理解。师生之间的交流总是悬于被紧紧封死的心灵之外。老师只有主动走进学生的内心，以朋友，亲人的身份接近学生，主动地领悟学生的思想，与学生进行思想上的沟通，心灵上的交流，让学生真切地领会到老师的关爱与呵护，从内心上真实地接受老师，与老师对话。 　　一些学生反感与老师的交流，讨厌与老师的沟通，主要原因在于他们困陷于自己的思维，沉溺于自己的内心，不愿跳出自己的世界。自己就是对的，老师所谓的“理”远离于自己所属空间。师生之间的对话只能是心灵的交汇，才可以继续下去。教师要以学生的视角，学生的思维审视发生的事件，找出学生的误解，理清学生的偏差；站在学生的立场，以朋友的口吻与学生进行心灵上的碰撞。循序渐进地打开学生紧闭的心灵之窗，让学生自愿，自觉；积极，主动地参与师生对话，实现沟通的有效性。 　　三、实现教师尊严与学生自尊的统一，进行平等地对话。 　　教师的尊严一定程度上建立在学生的尊重基础上。教师必须要树立一定的尊严，教师的尊严不容践踏。学生也有一定的自尊。学生的自尊也一定程度上建立在老师的尊重上。学生的人格必须受到保护。因而，在师生的对话中，相互的尊重是促进对话顺利进行的又一保障。 　　在叛逆的学生面前，教师的循循善诱总是被极端地理解为多管闲事；教师声泪俱下的教诲也被无情地理解为自作多情。教师的言语规劝，促膝长谈永远被视为一厢情愿。对话过程中，老师显得那么地孤立无援，师生对话怎样开展？ 　　而对话过程中，学生却一味地被指责，甚至受到言语攻击。当学生稚幼的心灵被老师灼灼的语言刺伤时，学生脆弱的情感被老师无情地磨灭时，又怎能够有效地开展师生对话？ 　　师生对话应建立在相互平等的基础上。对话中，老师要在保证不伤及学生自尊的基础上，进行恰到好处地沟通。不能因为学生的某种言语冲突而进行肆无忌惮的责骂，更不能因为某种行为而否定学生的能力。不要轻易地定义学生，也不要妄加评判学生的未来。交流中，老师还要适时点击学生内心，让学生体会到老师的用心，自觉形成尊师重教的概念。在充分保证教师尊严和学生自尊的基础上，进行平等地位的交流对话。 　　师生之间的交流在于真诚，用心；在于老师对学生的关爱和学生对老师的信任。有了学生的信任，交流自然水到渠成；有了老师的关爱，交流自然充满温暖。为保证交流的有效性，除了用心用爱之外，还要注重交流形式的多变。