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怎样评语文课 教学 2010-03-18 20:40:30 阅读176 评论0字号：大中小 一、评课的理念 　　1、好课不是“做”出来的。真正有价值的课恰恰是那种常态课。课堂教学尤其是语文课是多种因素综合作用的结果，存在一些问题是正常的。针对这些问题来思考、研究、探讨解决问题的办法，正是教研活动的意义所在。 2、不以成败论好课。 教研活动应该是教师的一种松散型的学习形式，公开课只是为教师们提供一个思考、交流、研读的平台，是一次学习与探索、总结与锻炼、促进与提高的机会。评课是反映我们对语文教学的追求与愿望，重过程轻结果，通过对课堂教学现象的分析评议，获得启示，发现规律性的东西，提高教师的教学水平。 3、以老师专业发展为驱动。 上课和听课、评课是最能体现教师专业水平的教学研究活动。不管哪一个级别的公开课还是平时随堂而听的“家常课”，我们的目的不是为了证明展示，而是为了促进、提高。 二、评课的依据 1、看教师的教学理论是否正确。 即教师在课堂教学中的行为、情感、倾向透露出来的或隐含着价值取向、教学的目标不仅要指向知识与能力，还要指向过程和方法、情感态度和价值观。 2、看教学设计有无突破、创新。 从教师教材的把握、教学目标的确定、问题的讨论、流程的安排中看出教师的教学设计是否突破常规、有所创新；又如何在课堂教学中把教材与学生的知识经验联系起来，使课堂成为教师、学生、文本三者之间互动交流的渠道，使学习变得有吸引力。 3、看学生的课堂表现。 看教师在课堂上是否提出了有意义的问题，是否创设了悬念情境引发学生的学习兴趣，是否通过认知冲突、问题解决来调动学生积极参与学习，使学生的情感、态度有明显的好转，获得了新的感悟。这样的评价才是抓住了课堂教学的根本。 4、看教师能否体现教学个性。 如果教师放弃已有的个性特征与刻意追求公开“表演”的效果，学生会对突如其来的课堂场景很不适应。 评课要为教师理思路、明方向，给教师一些自信，让其扬长避短，逐步形成自己的风格，特别是年轻教师应多一些鼓励，这样才能使语文课堂充满生机活力。 5、看方法手段是否得当。 就语文课堂教学来说，教师在课堂上喜怒哀乐的情感传递、神采飞扬的表达，机智幽默的语言，往往能引起学生的共鸣，激起课堂的高潮；而新颖明睿的导引、令人愤悱的问题，活泼生动的组织方法手段是否切合教学内容和学生活动，是否能够建立起融洽的师生关系，营造良好的课堂氛围，有效地引导学生学习。 如何评价小学数学课 2009-04-25 20:56　来源: 作者：中国期刊资讯网 网友评论 0 条 浏览次数 667 摘要：说到评课，其实每个人有每个人的不同看法、不同标准，但目的都是为了研究教学。通过评课找出授课教师课堂教学中的成功和不足，使授课教师在教学中不断改进方法，提高课堂教学水平和教学业务能力；使听课教师学习授课教师的成功经验，尽快得到提高。关键词：小学数学课 教学设计 教学过程一、从教学设计分析一节课，学生学到了什么？学的怎么样？ 教师的教学设计很重要。每位教师在上课前都要对课上所要学习的内容作详细的分析，提前写出教学设计。1．评教学目标的把握是否准确 《小学数学新课程标准》提出了知识、技能目标和过程性目标。其中，知识技能目标包括了解、理解、掌握和灵活运用知识的能力；过程性目标包括经历、体验和探索知识的过程。从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。全面首先是指能否从知识、技能和过程等几个方面来确定，其次是指对这几个方面的目标把握是否正确；具体指知识目标要有量化要求，技能目标、过程目标要有明确要求，体现学科特点；适宜指确定的教学目标，要符合学生的年龄特点和认识规律，难易适度。现在，我们的教师就教学目标的全面性往往只能从知识与技能两方面来设定，忽视教学目标的过程性，或者不能够正确把握教学目标，例如我们区在前不久举行的小学数学教学预案评选中，有许多教师在设计《正负数》第二课时一课的教学中，对教学目标是这样设计的：（1）在熟悉的生活情景中进一步理解负数的意义。（２）会用负数表示一些生活的问题。（３）能比较负数的大小。本课的教学目标应该有让学生经历探索负数意义的过程，关于负数大小的比较并不是本课的教学目标，这一目标是在七年级实现的。像这样没有给教学目标正确定位的教学设计，又怎样能上好一节课呢？2．评教材处理是否得当一要看教学目标在教学过程中的落实情况。看目标的落实是否全面、具体、可行、有针对性等，否则将失去它存在的意义。二要看教学重点和难点在教学过程中的落实情况。教学过程的设计是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。 教学重点是一节课的核心，如果找不准重点就像射箭找不到靶子一样，在课堂上教师一节课滔滔不绝，甚至声情并茂，但学生却不知所云。教学难点的突破在一节课的教学中起到相当重要的作用，如果找不到教学