2014突出特色创新载体促进教育工作再上新台阶.docVIP

突出特色　创新载体　促进教育工作再上新台阶 ——“进一步解放思想，推动教育科学发展”网上交流材料 板桥中学　　闫自平 为深入学习贯彻党的十七届四中全会精神，进一步落实科学发展观活动“党员干部受教育，科学发展上水平，人民群众得实惠”的总体要求，我校将以“素质教育特色校”的创建为抓手，立足学校实际，突出实践特色，创新活动载体，精心组织实施。解放思想，创新思路，凝心聚力，开拓进取，推动我校各项工作又好又快发展。 一、围绕中心，突出重点，切实提高教育教学质量 1.要以学习研讨提升课改品位。牢固树立“问题即课题，教学即研究，成果即成长”的校本教研意识，以“五课系列研讨”（备好一堂课，上好一堂课，说好一堂课，评好一堂课，反思好一堂课）和“月末相约新课堂”活动为主线，深入开展优秀教学设计和教学反思日记展评等活动，抓实抓细教学常规管理和过程管理，把课改的理念和思想贯穿在日常教学中，细化到具体教学行为上。建立健全以校为本、研训一体的校本教研新机制，认真开展以“教师每年阅读一本教育理论著作、确定一个研究课题、上一节观摩示范课、发表一篇学科教学论文、开展一次针对教师或学生的专业讲座”为主要内容的“五个一”活动，促进教师专业成长。 2.要以评价改革引领课改方向。本着尊重人、发展人、完善人的目的，逐步建立健全领导干部综合评价办法，充分发挥教师、学生成长记录袋的作用，不断改进和完善教师教学工作考核和学生综合素质评价办法，促进教师和学生和谐发展。 3.要以教学督导落实课改要求。充分发挥教学督导组的作用，全方位开展课堂教学督导和教学常规督查，建立例会评课制度和定期通报制度，落实三级督导评价在教师考核中的杠杆作用，促使广大师生养成良好的教风、学风和班风，为提高教学质量提供保障。 4.要以学科教研提升课改质量。牢固树立“科研兴校”的教学观念，继续深化“教学即研究”、“问题即课题”、“成长即成果”的教研理念，坚持把教育教学中存在的突出问题作为开展教研的方向，坚持把解决课堂教学中实际问题作为教研的立足点，坚持把促进教师理论与实践的结合作为教研的着眼点，坚持把教育教学方法的优化和改进作为教研的切入点，全面提高校本教研成果教学实践中的推广应用效益。 二、强化措施，突出特色，切实加强未成年人思想道德建设 1.突出实践特色，加强德育工作研究。进一步深化“问题学生导师制” 课题研究，从校内“问题学生”确定、帮教转化、导师职责及工作落实，校外已毕业“问题学生”进行跟踪回访，调查近期表现等，逐步探索完善“问题学生”教育方法，建立“家校共建、大小牵手、文明共创、和谐相处”的“问题学生”教育方法。加强家校联系，充分发挥家庭教育在未成年人思想道德教育中的作用，扩充和丰富未成年人思想道德建设的内容。 2.创新德育理念，丰富德育内涵。实行“一线贯通”、“三情相融”、“四德并存”的德育教育方法，即：以养成教育为主线，将国情、县情、校情和爱德、公德、诚德、孝德教育融入到各项活动之中，充分利用班会、队会、国旗下讲话、校内外活动等途径，发挥现代信息技术教育的资源优势，积极开展“随手文明大行动”、“家乡名胜探访”、“1+X假日争星”、“少年模拟法庭”、“新世纪我能行”体验教育系列活动和“学会感恩尊敬师长”道德教育实践活动，有针对性地对学生进行爱国主义、感恩教育、诚信教育和文明养成教育。 3.践行一铭三岗，推进学生自治。确立以“一铭三岗”为主要内容的学生教育、监督、管理模式。“一铭”即“道德铭”，采用“座右铭”的形式，针对学生实际，适时地选择富有教育意义的名言书写在教室“思想明灯”栏内，进行晨、午、晚三诵活动，让他们牢记古训、身体力行，谨遵名言、守住道德底线，从小事做起、从自我做起，使之内化为自觉行为，达到自我激励、自我约束的目的。“三岗”即“文明监督岗、纪律监督岗、安全监督岗”，选拔富有责任心和管理能力的同学担任监督岗成员，让学生管理学生，实现了“道德自律、行为自治”的德育目标。为细化学生素质评价工作，学校建立完善以促进学生终身发展为核心的综合考评机制，制定学生综合素质评价标准，通过日常管理、星级评定、学科成绩、学生自评、同学互评等，使学生做事有目标，行为有约束，使他们的品德在“自我体验→尝试错误→自我评价→自我感悟→自我内化→自我发展”的过程中逐步提升，综合素质得到提高。 三、以人为本，规范管理，切实增强教职工工作合力 1.深化人事制度改革，做好凝聚人心的工作。认真贯彻国务院《关于义务教育学校实施绩效工资的指导意见》和《甘肃省事业单位岗位设置管理实施意见》精神，科学设置工作岗位，盘活用人机制，积极为教职工创设平等的竞争环境、良好的干事创业环境和展示个人才华的舞台。创新用人机制、激励竞争机制和师生评价机制，通过机制创新来改善办学行为，使办学行为更能激发师生工作、学习的积极性、主动性和创