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小学英语词汇课教学方法研究”过程性资料 如何转化英语教学中的“后进生”（尼勒克县二小教师王慧玲） 教学需面向群体，注重群体的共同发展。但是在实践中，往往会由于个体差异与个人努力的程度不同会在这个群体中出现不同类型的“后进生”。他们是群体中的个体，组成群体的个体都会对群体产生影响，个体之间是一种平衡状态，其中一个个体发生变化，会对整个群体产生影响，可谓“牵一发而动全身”。因此要达到良好的群体实效，我们必须转化个体，转化这些“后进生”。那么如何去转化这些“后进生”，使他们主动地学英语呢？在平时的教学中我做了以下几点尝试： 一、创造轻松、愉快、和谐的课堂气氛，用各种教学方法激发学生的学习兴趣。 学生只有对英语发生了兴趣，有了愉快的体验，才能产生进一步学习的需要。课堂上，教师的态度要亲切、热情、耐心、细致、语言清晰、流利。要多创造各种情景，利用实物、图片、录音、录像、开展小组等多种活动等方法来激发学生学英语的兴趣。还可以用唱歌、画简笔画、做游戏等来缓解学生的紧张和疲乏的情绪。因为良好的学习情绪可以使学生产生强烈学好英语的动机。如果教师教学方法单调、教态呆板，就激发不起来“后进生”的学习兴趣，不利于英语水平的提高。 二、走进后进生的内心世界，做他们的良师益友。 “后进生”在几次考试中连遭失败，他们对英语已失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法。我便主动接近他们，用积极的态度，真诚的微笑缩短我