冀教版四年级语文上册《2下雪的声音》.docVIP

课题与教学内容 2 下雪的声音 课时 安排 2 教 学 目 标 知识技能 1. 学会17个生字，会认字8个，会写字9个，理解“倏忽、翩翩而至、袅袅婷婷、窸窸窣窣、窃窃私语”等生词的意思。 2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3. 初步体会比喻、拟人等表达方法在课文中的作用。 4．积累优美的词句。 过程方法 学生经历自主识字、初读感知、随文理解词意、再读课文、品味语言、深入理解课文内容的过程，用心感受下雪的声音，体会作者笔下所描绘的情境，提高学生的阅读能力。 情感态度 体会作者笔下描绘的情景，领略大自然的美好。 教 学 札 记 《下雪的声音》一课的重点句是：下雪的声音，与其用耳朵听，不如用心去感受。对这一重点句的理解，我在课堂上是这样处理的，先让学生默读课文找出描写下雪声音的句子，反复朗读理解，学生能够准确地找到，也能体会到作者的描写都是用心去感受到的。但是让学生想想在生活中有过“与其用耳朵听，不如用心去感受”的体验吗？学生哑口无言，我想原因之一可能学生是对这句话的理解，只停留在课文中，他们并未完全消化与生活相联系。原因之二是学生不注意平时的生活积累，不善于发现生活中的问题。这大概也是学生语文阅读能力、写作能力差的原因吧！ 教 学 过 程 设 计 预设教学路径 预设学生活动 备择方案 第一课时 一、联系生活，揭示课题 师：在大自然中，你听过那种声音？ 过渡：是呀，我们听过雷声、雨声、风声、涛声，你听过下雪的声音吗？这节课我们不光用耳朵来听，还要用心来感受下雪的声音。 板书课题：下雪的声音 二、初读课文，整体感知 1.组织学生自由读文，出示自学要求： （1）读准注音的生字，把你认为难读的词语多读几遍。 （2）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。 2. 指名读课文，小组内读课文。（发挥学生的评价方式） 3. 检查自学效果。 （1）出示新词语，指名认读，全班齐读。 （2）理解词语的意思。可以结合生活理解，也可以结合文章中的语言理解。 三、再读课文，感悟声音 1、组织学生再读课文，边读边思考：下雪的声音究竟是一种怎样的声音呢？ 2、组织交流 四、作业 熟读课文 生从谈话交流开始，谈自然界，谈万籁之声。 齐读课题 学生自由读课文。 小组内读课文，互相评价。 3、指名读课文，正音，理解重点词语。 几（jì）近 倏（shū）忽 屏（bǐng）气凝神 倏忽：很快地，忽然。 窸窸窣窣：形容细小的摩擦声。 学生自由读文，思考。 2、全班交流：学生结合5—9段感悟下雪的声音。 也可以从畅谈雪景的图片入手。 第二课时 一、复习导入 通过上节课的学习，下雪的声音是一种怎样的声音？ 二、感悟声音 过渡：“下雪的声音是微弱的，微弱得几近无声。但是，你如果屏气凝神，还是会听到的。现在就让我们走近雪的世界中去聆听那下雪的声音。” 1、组织学生进一步理解文章的内容，读懂作者的心思。 出示自读提示： ●边读边思考：下雪的“声音”究竟是一种什么样的声音？ ●画出相关语句，细细品读这些词句，把自己的感受写在旁边。 2. 围绕话题，组织学生讨论。 3. 组织全班交流。 引导学生想象画面，想想雪中的声音。 4．指导学生朗读。 引导学生入境无情，与作者的情感产生共鸣，结合自己的体验，进而内化成自己真切的感受，并抒发出来。 学生畅谈下雪的声音： 春风黏着你的耳畔、舞姿袅袅婷婷、至亲好友窸窸窣窣的走来、慈母的呵护…… 学生默读课文，思考，写出感悟。 2、学生在小组内交流。 3.学生汇报交流： 抓住5-6段感悟声音，如“倏忽、翩翩而至、袅袅婷婷”等词语，体会下雪的声音。 抓住8-9段：“下雪的声音，好像有至亲好友窸窸窣窣地走来，伏在你的耳边窃窃私语，告诉你一个信息的消息。” “下雪的声音，好像爱母亲的呵护，她用柔暖的胸怀拥着你。”体会雪声的亲切与温馨。 4、学生朗读。 引导学生体会作者的对比描写，和匆匆而过的“春风拂面”、“鸟儿展翅飞逝”的声音来比对比，体会下雪的声音不急不躁，不轻不重。 预设教学路径 预设学生活动 备择方案 三、抒发感受，领略美好。 1. 看一组雪景图。课件展示 2. 你心中下雪的声音是一种怎样的声音？ 3. “与其用耳朵倾听，不如用心去感受。那我们就会听到大自然中各种各样的声音”。在生活中，你有过“与其用耳朵倾听，不如用心去感受”的体验吗？ 四、拓展延伸，感受美好。 1. 到大自然中，用心去聆听自然界的声音。 2. 积累文中自己喜欢的词语或句子。 1、学生观赏图片