2014白寨中心小学学生综合素质评价细则.docVIP

白寨中心小学学生综合素质评价细则 小学生综合素质评价是基础教育课程改革的一项重要内容， 是义务教育阶段学生综合素质评价体系的重要组成部分， 是全面反映学生的发展状况，促进学生全面发展的重要举措。根据教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，结合我校小学教育的实际，特制定如下细则： 一、指导思想和基本原则 实施小学生综合素质评价的指导思想是： 按照整体构建义务教育阶段中小学生综合素质评价体系的要求， 与初中学生综合素质评价相 衔接，以道德品质与公民素养、学习态度与能力、合作交流与探索实践、 运动与健康、 审美与表现为基本内容， 以学生的实际表现为依据， 以学校评价为主体，以专业支撑与制度建设为保障，采取多元化的评价方法，力求全面反映学生的综合素质状况，推进课程改革和素质教育的深入实施。在综合素质评价中要坚持如下原则： （一）导向性原则。充分发挥评价的教育和导向功能，评价的内 容、 标准、 方法、 制度等适应素质教育的要求， 有利于学生了解自己， 发现发展潜能；有利于教师转变教育观念和教育教学行为；有利于学 校改进教育教学工作；有利于推进基础教育课程改革。 发展性原则。坚持用发展的眼光看待学生，既要看到学生 现有的发展水平，更要发现潜在的发展可能性；既要重视结果，更要 重视发展和变化的过程。 （三）可行性原则。制定的评价实施方案、实施方法力求灵活、 简便易行，避免繁琐和形式化。 （四） 客观性原则。 积极探索科学的方法， 力求评价结果的客观、 公平、公正。 二、评价内容与方法 小学生素质教育综合评价即“目标+等级+特长+评语”的综合评 价。小目标的确定使学生养成扬长避短，养成奋发向上的好习惯；等 级评价和延缓评价，是以发展的眼光评价学生；特长评价发展了学生 兴趣和特长；综合评语采用“优点+鼓励+希望”的基本模式，保护学 生的积极性和自尊心。实践证明，实施小学生素质教育综合评价，促进了应试教育向素质教育的转轨，使每个学生都体验成功的喜悦，促进学生主动全面发展，从而达到全面提高学生的素质。 （一）评价内容。包括道德品质与公民素养、学习态度与能力、 合作交流与探索实践、运动与健康、审美与表现 6 个方面的内容。 （二）评价依据。评价以《白寨中心小学学生综合素质评价表》为 依据。 （三）评价方法 1.学生自评。学生根据本人平时表现，依据综合素质评价各维度的要求，确定自评等级。 2.学生互评。根据学生在学校的表现，依据综合素质评价各维度 的相关要求，学生互相提供相关证据，确定评价等级。 3.教师评价由班主任、科任教师组成。在学生自评、互评和家长评价的基础上，班级评价小组以学生的日常表现为依据，通过观察、 访谈和调阅学生的成长记录等方法，对学生进行综合评价。 对学生的综合素质评价应从学生的整体表现入手， 将日常的片断事实和记录作为评价依据应慎重，避免以偏概全。 对于评价小组成员之间的分歧，要通过集体研究，按照少数服从 多数的原则作出评价结论。对于原则性的重大分歧，应提交学校评价 委员会研究决定。 如对学生最后的评价结果与学生的实际表现明显不符， 经班级评 价小组审核，可以进行调整。 学生综合素质评价要建立记录档案，要如实填写《小学生素质发展评价表》。评价结果报学校评价委员会审核认定。 （四） 评价次数。 小学生综合素质评价分为学期评价、 学年评价。 （五）评价结果。综合素质评价结果包括等级评价和综合评语两 个部分。 1． 等级评价。 等级评价只对学生综合素质的五个维度进行评价， 不再对各维度加权出总等级。 学期等级。 每学期从 6 个评价维度所包含的要素及其关键表现入手， 通过整体判断对各维度给出一个等级， A 以 （优秀） B 、 （良好） 、 C（合格）、D（不合格）呈现。 2.综合性评语。对学生的综合素质进行整体描述，尤其突出学生 的特点和发展潜能。 教师评价小组负责将学生综合素质评价等级和综合评语填入 《小学生综合素质发展报告单》。《小学生综合素质发展报告单》由学校统一编制，是证明学生综合素质情况的重要材料。 三、组织机构 学校成立校学生综合素质评价委员会，由校长、教师和家长代表组成，负责本校的评价工作。各学校评价委员会的组成人员名单要提前向全校公示。其主要职责是： 1．落实区级实施方案，制定学校评价的实施细则，明确评价程 序； 2．认定班级评价小组成员； 3．负责对班级评价小组的培训； 4．组织并监督评价工作，对评价结果进行确认，对评价中出现 的分歧予以澄清和仲裁。 班级成立评价小组，具体负责班级的综合素质评价工作。班级评 价小组由学校评价委员会提名成立，成员由班主任、科任教师代表组 成。评价小组成员不少于 2 人。小组成员为学