九年级自然科学种群、生物群落、生态系统和生物圈知识精讲.docVIP

九年级自然科学种群、生物群落、生态系统和生物圈 【本讲教育信息】 一、教学内容 种群、生物群落、生态系统和生物圈 二、良好开端 1、重点：掌握种群及统计；掌握群落及生物间的关系；掌握生态系统的组成、结构、功能和稳定；掌握生物圈。 2、难点：群落及生物间的关系；生态系统的组成、结构、功能和稳定。 三、成功之旅 【知识点1】种群、群落 1、种群：指一定地域内，同一物种所有生物个体的总和。（物种生存和繁殖的单位，也是生物进化的单位） 种群大小的统计：直接观察法（生物数量少、分布范围小）、随机抽样法（生物数量多、分布范围广，该区估计只数=取样总只数×该区标记只数÷取样中标记只数）、动物标记法（某一生物种群个体数目少，推出生物种群数量）、样方法（生物种群数量多，取样推测各种生物种群的数量） 种群的动态变化影响因素：出生和死亡、迁入和迁出与天敌的捕食、人为捕杀。 2、群落：在一定地区或生活环境里，不同生物种群相互制约、相互影响，有规律地组合在一起，构成群落。 群落中生物间的关系：捕食、竞争、寄生、共生。 生物群落的主要类型：（1）热带雨林生物群落；（2）草原生物群落；（3）荒漠生物群落；（4）冻原生物群落；（5）温带草原生物群落；（6）温带落叶林生物群落；（7）针叶林生物群落；（8）淡水生物群落；（9）海洋生物群落。 3、食物链：生物间吃与被吃的关系形成的联系。（在群落中具有营养物质传递和能量流动的作用） 食物网：由群落中各食物链交错连接形成。 食物链的特点：①食物链多以绿色植物为基础；②食物链的每一个环节称为一个营养级；③食物链中的“→”代表能量传递的方向；④动物所处的营养级不是一成不变的；⑤食物链不可能无限加长，因为能量在食物链中传递时是逐级递减的，下一营养级的生物不可能将上一营养级生物的能量和有机物全部利用，所以一般食物链只有3—4个营养级，很少超过5个营养级。 例1. 第29届奥林匹克运动会即将在我国举行，届时将有来自世界各国、各种肤色的运动员齐聚北京，角逐28个大项、302个小项的奖牌。 （1）根据肤色不同，人类可以分成白种人、黑种人、黄种人，从生态学的角度看，地球上所有这些不同肤色的人属于同一个 。（填“种群”或“群落”） 解析：种群指一定地域内，同一物种所有生物个体的总和，群落则是由不同的种群组合而成。地球上的不同肤色的人都属于同一物种，所以属于种群。 答案：种群 例2. 生态学家确定生物种群数量的方法一般有3种： 直接观察法：逐一统计某一区域内所有生物个体。 间接观察法：通过比生物自身更容易观察的痕迹或标记估计生物数量，如通过寻找某个区域内海燕的窝巢数来估测海燕的个数。 取样法：通过在一个小区域内统计生物的数量（一个样本），再乘以倍数，即可确定一个较大区域内生物种群的数量。 如果你是一位大兴安岭科考队员，要调查整个大兴安岭落叶松的种群数量，你将采用 法，理由是 。 解析：在大兴安岭中由于植物数量和种类较多，采用直接观察法和间接观察法都不太容易确定数目，只有通过取样的方法统计得到其中的落叶松数目。 答案：取样、因为落叶松数量过于庞大无法直接观察，没有比落叶松自身更容易观察的痕迹和标记 例3. 下列符合生物学意义的食物链是蝉螳螂鹰 草鹰兔兔草 草兔鹰生物学意义的食物链 例4. 《说苑·正谏》中有这样一段记载：“园中有树，其上有蝉；蝉高居悲鸣饮露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附，欲取蝉而不知黄雀在其旁也。”这段话所反映的食物链是（ ） A. 蝉→螳螂→黄雀 B. 树→蝉→螳螂→黄雀 C. 黄雀→螳螂→树 D. 黄雀→螳螂→蝉→树 解析：根据诗句意思可知黄雀准备捕食螳螂，而螳螂准备捕食蝉，蝉在树上饮露。根据食物链的书写方式应为树→蝉→螳螂→黄雀。所以答案选B。 答案：B 【知识点2】生态系统、生物圈 1、生态系统的构成和类型： 生态系统 组成成分 类型 非生物部分 阳光、土壤、空气、温度、水等 森林生态系统、草原生态系统 农田生态系统、海洋生态系统 淡水生态系统、湿地生态系统 城市生态系统 生物部分 生产者 自养生物，主要是绿色植物 消费者 异养生物：动物 分解者 异养生物：细菌和真菌 2、生态系统的结构： 成分：非生物的物质和能量、生产者、消费者、分解者。 食物链和食物网：食物链越多，食物网就越复杂，生态系统也就越稳定 3、生态系统的功能：能量流动（来源于太阳，单向流动、逐级递减）、物质循环（组成生物体的化学物质的循环） 4、生态系统的相对稳定： 生态平衡：在一定时间内生态系统中的生物和环境之间、生物各个种群之间，通过能